微山湖畔伏羲地，這裡文化源遠流長，這裡也閉塞偏僻。在這裡辦學，有不少挑戰——窮鄉僻壤，區域分佈狹長，生源分佈不均，學生不願來……
在這樣的條件下，微山湖畔卻走出了“齊魯名校”——山東省微山縣夏鎮一中西校（以下簡稱夏一西校）。雖然身處“三區”（湖區、邊區、老區）的困難學校，校長劉靜卻雄心不小，他要辦全國名校。幾年來劉靜和老師們秉持著“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”的理念，為普通百姓服務，學校實現了從“一般化”向“一流化”的跨越，曾被國家人社部和教育部授予“全國教育先進單位”稱號。
- 老黃牛校長帶出鋼鐵團隊
夏一西校的校長劉靜是一位胸懷天下、立足腳下的“齊魯名校長”。
“臻於善美精於誠，達致廣大盡精微。”在以劉靜為校長的領導班子的帶領下，夏一西校打造了一個既張揚個性又整合共性、既團結緊張又嚴肅活潑的育人環境。劉靜常說，辦人民滿意的教育，心中就要裝著“大多數”和“最短板”，不讓一個學生掉隊。
不斷“充電”、提高素養，是劉靜信守的成長之道。他熱愛學習、勤于思考，遇事總愛琢磨。起點並不高的他，硬是憑藉著後天的勤奮，逐漸成長為教育的行家、專家。平日裡得空他就往書店鑽，忙裡偷閒總結反思，日積月累竟撰寫了上百萬字的教學筆記和心得。僅2017年暑假，他閉門在家，就完成了5萬多字的書稿。劉靜深知“修身能自明，博學而篤志”的道理，所以他不僅自己愛學，還鼓勵廣大教師刻苦學習專業知識，並制定了一系列學習制度，在夏一西校營造了一個濃厚的“人人愛學習，人人想學習，人人搶學習”的學習氛圍。
經常自省、向我看齊是劉靜做人治校的現實寫照。他任勞任怨，廢寢忘食，周身滿滿正能量。在他的工作表上，從來就沒有星期天和節假日，就像一頭不知疲倦的老黃牛。而“向我看齊”是劉靜的一句口頭禪。身為“齊魯名校長”，聲望高了，名氣大了，但在光環面前，他處處嚴格要求自己，要求員工做到的他帶頭做到，禁止員工做的自己帶頭不做。於躬行踐履中立德揚善，於潛移默化中培育師道精神。
劉靜（右一）與來校參觀教師交流
呵護“手足”、以人為本是劉靜的待“師”之道。劉靜和領導班子成員樹立“一切為了教師，為了教師一切”的理念，視教師如同手足，及時把黨和政府的溫暖送到教師們的心坎上。他們有一個理念：自己的事再大也是小事，師生的事再小也是大事，師生的事一定不能等閒視之。
劉靜習慣稱員工的父母親為 “咱爹咱娘”， 而且很自然，一點都不生硬，因為在他的內心深處，已經將老師們視為一起奮鬥的兄弟姐妹。2013年，工會主席陳令73歲的老父病危，劉靜帶著幾位老師輪流守在老人家身前，陪他走完人生的最後幾天，一直到把後事安排妥當方才離開。李老師的母親2015年11月份生病，劉靜聞訊趕到，並委託一名副校長趕過來，做好服務工作；張老師結婚，劉靜像對家裡孩子一樣從頭忙到尾；殷老師母親病故，劉靜收到信息後，立即前往弔唁慰問……“老師們都不容易，不能涼了人心。”正是這種理念，促成了他與老師們的深情。
劉靜（中）和他的教師發展社團
夏鎮相對封閉和貧瘠。他們身居基層，卻胸懷天下，站在對學生未來負責、為中華民族培養人才的高度，將學校發展的核心理念確立為“為學生一生謀劃，為教師發展鋪路”，喊出了創辦中華名校的口號。
在劉靜的影響下，夏一西校的領導班子形成了“見榮譽就讓，見困難就上”的良好風氣，歷次表彰獎勵都向一線傾斜。面對苦活、累活，校領導班子人人衝在前面。副校長徐軍華儘管行政工作多，但仍然堅持在教學一線；工會主席陳令已有54歲了，仍帶兩個班的語文課。陳令主席說：“都說教師有倦怠，我說不上課才是最大的倦怠。”在夏一西校，“一級帶著一級幹，一級做給一級看”。
- “巧手指”鍛造出金字招牌
蘇霍姆林斯基曾說：“領導學校，首先即是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”的確，只有經由思想的引導，才可能不斷提升，進入更高遠的境界。夏一西校的邵慶珠主任慨嘆：“教師、學生的素質取決於校長的素質，而劉校長把大家大大地往前推了一大步，因為劉校長有‘巧手指’。”
劉靜的“巧手指”是什麼呢？
首先是高目標。劉靜敢想，他從不避談自己的辦校雄心：要把夏一西校辦成全國名校。在這個大目標下，他又細分出多個具體目標，落實到學校的各部門和個體，構築大家對目標的統一共識。劉靜敢抓，剛到夏一西校，他就穩定地推進了各項管理改革，並收到了顯著的成效。劉靜敢闖，“敢打才能必勝”是他最喜歡的格言。2002年，夏一西校的前身夏鎮一中已經有了一定的名氣和規模，但從學校的長遠發展考慮，要取得更大的發展空間，地理位置是一大限制因素。當時學校一缺資金，二缺人才，三缺資源，搬家談何容易？
初二年級學生在進行古箏比賽
劉靜態度十分明確：挑戰是機遇的反面，敢冒風險才能抓到機會。他給了自己和夏鎮一中一年的籌備時間。一年時間未到，夏一西校就建立起來了。經過了16年的“摸爬滾打”，學校從2個班級、72名學生髮展到38個班級，在校學生2500多人。
其次是大框架。劉靜同校領導班子成員一道，首先確立了夏一西校的教育靈魂，即以“誠·愛”為校魂。建校之初，他就播下了“誠·愛”的種子，逐步形成了學校的文化內核和最根本的發展動力；其次是明確了具體工作的基本流程，先後構建了“引領·自覺·成功”的教師成長與發展模式、“自學·釋疑·達標”的課堂模式、“自主·精細·人文”的啟明德育模式、“自發·多維·開放”的啟明課程體系以及“自我·分級·多元”的學生評價體系，逐步形成了穩定成熟的“321”（三個模式、兩個體系、一種文化）實體育人模式。
再次是高師資。夏一西校教師的初始整體資質並不高，到2006年才有了第一個本科生，專科學歷也只佔了50%，還有的是中專畢業生和從民辦學校來的老師。面對這一現狀，劉靜提出了“一步到位，高開高走”的教師培訓理念。其一，建設團隊，不僅要提高自己的含金量，更要提高團隊的含金量，只有團隊強大了，才是真正的強大；其二，轉型升級，要把老師培養成學者型的“教育者”。他既考慮眼前，更著眼於未來，考慮發展後勁，不但要使今天的學校“因自己的努力而興旺”，還要在將來自己離開之後全校仍然保持良好發展勢頭。
學生們到微山湖溼地公園研學旅行
最後是高平臺。劉靜和班子成員在培養教師成長方面，注重吸收高端資源和優質資源，先後同中央教科院、北師大、山東省教科院、齊魯師範學院等單位聯手，採取“走出去，請進來”的辦法，讓老師們吸收高端營養，建立了多個教學研聯合體，較好地拓寬了老師們的眼界，提升了老師的專業能力。
“巧手指”讓老師們有了“金剛鑽”，在各種舞臺上大顯神通。美國學者邁克·富蘭曾說過：“教育變革成功的一個關鍵，即是教師能夠找出改革對他個人的意義。”劉靜則將這一觀念作了現實性的轉換，提出“在什麼位置，就在什麼位置上尋求意義。一流的老師教理念，二流的老師教方法，三流的老師教知識”。教師對教育實踐與改革意義的理解，成為教育發展的內在推動力。
運動場上的孩子
夏一西校的教育管理和教學質量保持領先優勢，核心競爭力就是一支素質過硬的教師隊伍。在夏一西校，有三分之二的老師曾被外校請去授課交流，至今已達220多場次，有三分之二的老師獲得過市級以上的教學教研獎勵。學校教師參與的《高教基教深度融合》課題榮獲“山東省省級教學成果一等獎”，學校也被授予“齊魯師範學院教學實踐基地”。
2017年10月中旬，山東省召開的初中地理研討會上，剛剛分配到夏一西校一年的胡翔雲老師獲邀在大會上發言，精彩的發言獲得與會者陣陣掌聲，令不少行家驚歎不已。有記者問她，為什麼會發展這麼快？想不想到更好的地方去？她用了一句歌詞回答：“其實不想走，其實我想留。”在胡翔雲看來，是夏一西校培養了自己。在這裡，劉校長的人格魅力讓人欽佩；在這裡，青年人更容易被關注、被賞識；在這裡，連接全國的高端資源，能為老師提供成長所需的高端營養。她說，這樣的學校打著燈籠都難找。
土琵琶樂團
人有長短，而照顧個體的差異性，發揮不同人才的不同優勢，同樣是教學管理工作的重要內容。對於不同的人才，劉靜像伯樂一樣，發掘他們的個性和特長，將他們放到合適的位置。朱思民副校長性格沉穩，善於思考，便讓他擔起課堂模式的構建、教學管理和教育評價工作；李軍副校長精力充沛，腿勤腳快，就把他用在學生管理上；徐軍華副校長原則性強，執行力強，由他主抓校風校紀的管理……
對學生，劉靜的“巧手指”則是給予他們自由的空間，讓他們盡情釋放自己的潛能。夏一西校的學生求知慾強烈，成長動力強勁，擁有廣闊的自由發展、獨立思考的空間。劉靜說過這樣一句話：“所有以追求學科成績為第一目標的教育一定不是好教育。”他還強調，“我校沒有壞學生”。他堅持“一個學生的心靈就是一個美好世界”的教育觀，將學校的育人目標確立為：宏觀目標——和諧發展的自然人，誠信友愛的社會人，開拓進取的中國人，知行合一的未來人；具體目標——品德高尚、學業優良、體格健壯、人格健全、潛能卓越、和諧發展。上述培養目標所蘊含的即是一種“轉識成智、轉智成志”的教育理想。因為，只有在傳授知識的過程中蘊含正確的價值導向和深厚的思想內涵，學生所學到的知識才能真正化為理念、化為方法、化為智慧。
正是因為夏一西校追求學生綜合素養的全面提升，因此才有了“自主·精細·人文”的啟明德育模式，才有了“自發·多維·開放”的校本課程體系，才有了100多門精彩紛呈的校本課程，才有了“自我·分級·多元”的學習評價體系的順利運行。2018年，學校中考質量分析又獲全縣第一名，續寫“十四連冠”輝煌。在夏一西校，學生從來都不是學習的“機器”，學生在山東省中學生才藝展示中斬獲一等獎，四年來在濟寧市科技節活動中有20餘人分獲金、銀、銅獎……他們的學習生活時刻都有著期盼和驚喜，孩子們的生命之花在校園裡得以盡情綻放。
- 追求卓越氣勢如虹
夏一西校成功的道路是一條不平凡的路。劉靜和廣大師生抱定創辦全國名校的信念，一個大目標追到底，一條路子走到底，堅持不懈，永不言退。
當精神追求成為一種氛圍，敬業就會成為一種風尚。在這裡，當外校少數老師熱衷於搞家教和“第二職業”時，夏一西校的老師依然在專心致志搞好自己的教育教學工作。這裡真正成了教育的一塊淨土。
在這塊淨土上湧現出了一大批文明道德模範。
李真老師從教21年，一直努力把每件事做好，她的真情也換來學生們對她的愛戴。李真所執教的2011屆8班有位學生英語發音不清晰，記憶力欠佳。面對這樣的情況，李真沒灰心，通過悉心觀察，捕捉到這個孩子有畫畫的愛好，於是她就利用圖畫來幫助這個孩子理解和記憶單詞，並且每天抽出半天時間來給這位學生“開小灶”。在她的努力下，這個孩子的英語成績進步很大，不到半年時間就從英語“學困生”變成了“學優生”。學生家長特意到學校致謝，臨走時悄悄把一張購物卡夾到她的書裡。李真發現後連忙推辭，她說：“你女兒的進步就是我收到的最好禮物，這卡我是絕對不會收的。”
正是因為擁有著這樣一身正氣、一腔熱血的領導和老師，夏一西校才得以不斷成長壯大。學生在教師高尚師德的引領下，也日益深刻地體驗到了生命的意義和人生的價值，他們開展多種有意義的公益活動。2018年，學校申報的德育課程一體化案例榮獲山東省教育廳“中小學德育課程一體化實施優秀案例”。
開拓者的步伐永遠向著前方。夏一西校並沒有滿足已經取得的成績，而正在向“全國名校”這個目標衝刺。在劉靜看來，學校發展的核心載體是課程，學校一定要有多層次、多元化的豐富課程。而課程的設計需依據學生的特點、學校的環境特徵、社區的價值取向及學習內容本身的特點來進行。為此，學校大力加強運河文化和孔孟文化的開發，豐富學生社團活動，把紅色文化、綠色文化和傳統文化等匯成了一個“交響樂”；不斷探索各級各類人才培養模式，開發各種具有個性的活動室，請學生做主角，有效地滿足了不同能力層次、不同興趣愛好的學生的要求。
如今，夏一西校人敞開校門辦教育。近年來，夏一西校先後迎接了來自全國各地數萬人次的教育同仁觀摩交流。不僅如此，夏一西校還先後與80多所學校建立長期的教育聯繫，先後為50多家學校進行課堂模式、德育體系等方面的實地培訓。劉靜說：“我們有多大的光熱就發揮多大的光熱，我們能為國家教育做多大的貢獻就做多大的貢獻，絕不惜力。”
滔滔微山湖，晝夜不停地響徹著夏一西校人的奮進之歌。平凡卻又極不平凡的夏一西校人感動著每一個來到這裡的人。劉靜的雄心正在釋放更大的能量，催生出名校的絢麗光彩，溫暖著在困難中奮進的孩子們。
記者手記
postscript
記者曾五次來到夏一西校，先後採訪了近百位校領導、教師、學生、家長，召開了20多次小型座談會。作為一個媒體人，我深深地為劉靜校長以及他所帶領的夏一西校人的精神所感動。這個微山湖畔的學校不僅是個聚老師、聚學生、聚資源、聚口碑的“聚寶盆”，也是經濟欠發達地區的教育樣板。
在當下不少地方熱衷於精英教育和應試教育的時候，夏一西人立足現實，立足最底層的大多數學生。他們堅持“先天不足後天補，物質不足精神補，硬件不足軟件補”的原則，高揚起素質教育和全面發展觀的大旗，改變著貧困地區的教育面貌。
習近平總書記在十九大報告中指出：“要推動城鄉義務教育一體化，高度重視義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”如果說一些名校是用“高端武器”把好學生培養成精英的話，那麼夏一西校則是用“小米加步槍”，把一般學生培養成一流學生，把中等生培養成優質生。因此，夏一西校的成功，不僅在於他們創立了“321”實體育人模式，不僅在於他們取得了那麼多的成果，更重要的是他們熱心為全體學生髮展和造福普通百姓的理念。他們無疑為經濟欠發達地區的基礎教育闖出了一條成功之道，給還在困難和坎坷中摸索的廣大師生員工巨大的鼓舞和力量。
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原文刊於《教育家》2019年3月刊，作者王俊文 梁冬生，如需轉載，請聯繫我們
圖片由夏鎮一中西校提供
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