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熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
這是我們很多家長常年掛在嘴邊的一句話。
但詩詞學習就等於詩詞誦讀嗎？孩子背完了就等於掌握了嗎？
作為家長的你可能也遇到過這樣的困惑：
孩子還沒上學的時候就開始背古詩了，結果到後來越學越不懂，越學越不喜歡；
孩子搖頭晃腦地背了一大堆詩，但記憶並不深刻，沒過兩個月，又忘得一乾二淨；
孩子的詩詞儲量有好幾百，但是對寫作文並未帶來實際性幫助，寫景抒情依舊是語言乾巴巴的；
還有不少孩子，明明平時都背好了的詩詞，但不知怎麼回事，一到考場大腦就容易“短路”，搜腸刮肚都想不起來。
那麼，問題出在哪裡呢？
中華詩詞學會詩教專家尚佐文
中華詩詞學會的詩教專家尚佐文老師表示，既然詩詞是古人生活的反映，詩人借生活中的人、景、物來傳情達意，那麼，我們學習詩歌，從一開始就不應該只停留在讓孩子背誦這一層面，而是應該將詩歌的學習與詩人的思想、境遇和情感的理解結合，讓孩子去理解文本，親近詩人，還原場景，從而培養孩子對詩詞的感情，讓詩詞的學習事半功倍。
眾所周知，從2019年起，全國中小學的語文教材將統一為部編語文教材，古詩文比例更是大幅增加，家長如果還是按照此前那種強調死記硬背的套路去引導孩子的詩詞學習，可能就會落後於新高考的要求，跟不上時代。
有專家結合近年來的高考命題做了一番研究，發現，近年來高考命題對學生古詩詞方面的考察實際上已經呈現了一種靈活化、多元化的趨勢，具體來說，有以下幾個特點。
場景化
比如2018年的北京高考語文卷，就打破了過去“原句默寫”“原文補遺”的單一機械默寫方式，而是採用了“場景引用”新形式——就是先給考生提供了一個現代場景，要求學生結合場景，恰當地選用兩句古詩文。
試題回放：
你所在的中學舉辦隆重的校慶典禮，邀請了很多的校友、家長參加。你作為學生代表向來賓致歡迎辭，其中要引用兩句古代詩文。請填寫恰當的句子。
金秋十月，天高雲談，今天大家齊聚一堂，真可謂“________，________”。請允許我代表全體在校同學，對各位嘉賓的到來表示熱烈的歡迎！
這就不僅要求學生有深厚的古詩文功底，對古詩文有深刻的理解，更能根據實際場景“見景尋句”，找出與場景氛相適合的“詩句”恰當地引用之。
這反映的是高考的命題將越來越注重創設日常生活、生產實踐、科學探究等問題情境，考查同學們分析和解決實際問題的能力。
綜合化
再以2018年浙江卷第20題為例，我們發現，類似的“知識點考題”越來越少，對學生的綜合素質與思辨能力要求越來越高。
試題回放：
閱讀下面這首詩，完成19—20題。（8分）
送王昌齡/李頎
漕水東去遠，送君多暮情。
淹留野寺出，向背孤山明。
前望數千裡，中無蒲稗生。
夕陽滿舟楫，但愛微波清。
舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。
夜來蓮花界，夢裡金陵城。
嘆息此離別，悠悠江海行。
【注】 蓮花界： 佛寺，詩中指洛陽白馬寺。
19．“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是 ，體現出詩人 的心情。（2分）
20．這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。（6分）
在這裡，考查的是“賞析本詩的點染手法”，而不是問你“什麼是點染手法”。
可見，要應付這樣的考試，光是背誦肯定不夠，他需要考生進行橫向或縱向的比較和聯想，對詩詞意境和詩人情感、表達手法上面進行多維度的綜合鑑賞能力。
深入化
當然，新高考對詩詞鑑賞能力的考核，將不只是停留在對作者思想情感的把握上，有些還會要求能對別人的評價做出評價。比如，2018年北京高考的真題。
試題回放：
清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”
請談談你對上述評論的理解，結合具體詞句作簡要闡釋。
這樣的變化意味著，詩詞模塊不再單純只涉及到詩詞本身的分析，還要關注題幹給出的文言文句子的含義，並對這首詩的理解有著深刻的理解和賞析能力。可見，考察的深度又再入一層，難度也提升不少。
厚積才能薄發
古詩詞考查難度升高對於同學們來說是巨大的挑戰，畢竟古詩文在高考中佔比可觀且難度最高。那麼我們的孩子要怎樣才能贏在起跑線上呢？
其實，從小培養孩子對古詩詞的感情很重要。正如第二屆中國詩詞大會冠軍、復旦附中16歲的學生武亦姝，她從小喜愛讀詩詞，只要是一聊到古詩詞她就會抑制不住地興奮：
“我覺得古詩詞裡面有很多現代人給不了我的感覺。比賽結果都無所謂，只要我還喜歡詩詞，只要我還享受詩詞帶給我的快樂，就夠了。”
或許正是這樣一種熱愛，才讓她小小年紀自發學習詩詞，有了驚人的詩詞儲備量，這些都不是父母和老師要求下的背誦任務。
而關於詩詞學習，第三屆《中國詩詞大會冠軍》的冠軍，曾經的外賣小哥雷海為在談到他學習詩詞的時候說，小時候父親特別重視自己的言傳身教，對他進行引導，所以他會經常跑到書店裡面去看詩、讀詩、悟詩，讓詩詞真正內化於心。
所以，當他第一次聽到這個《給孩子的詩詞課》的時候，他就不吝讚美的說，這是我見過的最好的詩詞教育方式。
第一、現代感。比方說，在共讀《春曉》的時候，小樹會問，春天的時候為什麼犯困呢？通過這樣一種方式，將古詩詞學習與科普進行有機地結合。
第二、啟發性。大樹爸爸循循善誘的啟發式教學很能調動孩子的思辨能力。比如，在《憫農》中，父子一起探討，為什麼鋤禾要在中午那麼熱的時候呢？
第三，趣味性。比方說，在說到孟浩然的時候，會聊起他與孟子的關係，會說到田園派的幾個代表人物在當時就跟TFBOYS一樣的出名，讓詩歌的學習通俗易懂，印象深刻。
“詩詞不在於我們背誦了多少，而在於孩子的內心與其有了多少碰撞。”
《給孩子的詩詞課》就是用一種走心的方式來為孩子未來的古詩文學習打下堅實的基礎，讓他從容地贏在大語文時代。
當然，古詩詞浩如煙海，我們如果等到初中、高中再學，肯定是來不及的，要讓孩子贏在未來，就讓我們從現在開始，在這最美春天，跟著大樹爸爸和小樹一起學詩吧！
課程詳情
【課程名稱】給孩子的詩詞課
【課程選編】尚佐文老師
【課程主筆】丁雲老師
【課程期數】100期
【課程形式】音頻
【適合對象】3-12歲的孩子
【收聽方式】可隨時收聽，反覆收聽。
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