教師與學生是什麼關係？這個無需多說。沒有高素質、高水平的教師，怎麼能培養高素質、高水平的學生？反過來，沒有高素質、高水平的老師，只要老師不壞，學生不壞，縱然不能桃李滿天下，但至少，不出惡魔是必然的。
之所以拋出這個最簡單的問題，是因為最簡單的問題往往被人忽視。越是簡單的問題，越能反映事物的本質，表達對事物的基本觀點與看法。
當下社會，家長重視教育，學生個人也注重。若是放在過去，至少往前推20年，卻未必如此。那時的家長心裡，想的是隻要孩子有個學上就行了，不會對學校、對家長“橫挑鼻子、豎挑眼”。而學生個人，似乎對升學、開學等，並不如現在熱衷。
比較當下與過去，在於說明，社會在發展，我們不能用現在的眼光去看待過去的問題。
現在的體罰，是學校裡明令禁止的。但在過去，體罰，是被承認的，不管學生認不認，至少家長、教師是認可的，適當體罰，在當時的環境下，是一種教育方法。
只是，因為20年前的“體罰”，讓一名學生與一名教師，佔據了新聞頭條，並且引起了社會的廣泛討論。
今年33歲的男子常某堯，在今年夏天蹲在路邊，等到當年在欒川縣實驗中學上初中時的老師張某林，將其電動車攔下扇耳光辱罵，還讓同伴拍攝視頻。
打人視頻在半年之後傳遍網絡之時，常某堯本人還在網絡上發文辯稱，當年上初中時，因家窮沒錢沒權，被該老師任意欺負踐踏尊嚴，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳並踹頭，對他的心靈造成了一輩子的傷害。
常某堯還表示，就此事給教師群體造成的傷害致歉，但致歉對象“不包括張某林”。在11月19日晚間發佈的自拍視頻中，常某堯還說兩人都有錯，各佔50%。只是，到了次日，他便被公安部門抓獲。
而另一方的當事人，教師張某林，當時並未報警，據報道是因為感覺被自己的學生打併不光彩。事情曝光後，他本人也受到了影響，精神狀況不好，情緒不穩定，校方代其報警。
疑問需要一個一個解開。
首先，視頻為何會被傳遍網絡。常某堯打人的視頻，他的朋友和他自己是有的，保不齊旁觀的人也會有，至於被誰傳上網的，已經無法可查。若是常某堯的朋友，只能說這是一個豬隊友，而若是常某堯本人，那隻能說明這個人有點二，連最起碼的是非觀念都分不清，在上學時也未必是好學生。
這就好理解了。當年的非三好學生常某堯，在班上最大可能是個刺頭生，沒少給班上的學生、老師添麻煩，自然，也讓教師張某林頭疼不已。如何教育，不，如何管教，自然成了張某林的頭等大事。
剛才說了，20年前的教育理念，是沒有現在的什麼“賞識教育”“誇讚教育”的，那時或許還具有草莽氣，信奉的還是“教師就是權威”，甚至是棍棒教育。所以，張某林或許就按照常規做法，對常某堯實施了“體罰”。
這種“體罰”，在張某林看來，是教育方式的一種，大家都這樣做，沒什麼恰當不恰當的。但在常某堯看來，卻是在肆意踐踏他的尊嚴，甚至還被添油加醋地說成是你踩在腳底下、連踹十幾腳並踹頭。
在這裡，咱還要講常識。踩在腳下、踹頭，這種江湖鬥毆的方式，會不會出現在教師與學生之間，出現的概率有多大？常某堯所述，是真實還是杜撰？！他20年後的行為，是出於報復，還是出於公心？
話說會來，即便是當年的教師張某林進行了超出合理的“體罰”範偉，作為學生，是否就要以怨報怨？
相信許多小夥伴們，也都知道作家三毛的故事。當時，三毛因為數學課不好，數學老師很生氣。數學老師帶有侮辱性地在她眼睛上，畫出兩個圓圈，代表零蛋，讓同學們看熱鬧。老師的行為，導致三毛患上嚴重的抑鬱症，整整把自己關在家裡幾年不出來。後來，通過學習繪畫，才漸漸走了出來。當然，這只是三毛的說法，真與不真，似乎沒人去考究。
即便教師張某林確實打人非常厲害，現在的學生是不是還要以牙還牙、逮著機會打回去？我相信許多人的回答，和我是一樣的。我們不要耿耿於懷那些過往。不堪的過往，就像一根刺，深深紮在心裡，不可能忘。但是，也不需要時時想起，我們要讓時間將那根刺慢慢磨平，不再讓它刺痛我們。
現在的常某堯，看似出了心中的惡氣，但其行為的後果，不僅僅作用於自己，還作用於與其有相似經歷的人身上。同為學生，就與受喜歡的，也有不受喜歡的，不受喜歡的，這不是給了不受喜歡的學生一個壞的榜樣？
再說，在當年某個老師的一句話、一個動作、一個眼神下恓惶一生，這事，說出來，誰信？
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