因為小提琴有寵大的作品庫，有寵大的訓練曲，有幾百年來流傳下來的人們熟悉的經典作品。
當人們欣賞這些作品時無不為這些作品所傾倒，再加上這些作品演奏者的經歷，更是讓人們感覺深不可測。再加上我們身邊沒有出現過幾個像他們那樣的演奏家，身邊又沒有什麼敬佩的老師，所以就認為難呀、難呀、難。
其實一個非常熱愛學小提琴的人，只要他勤奮、勤于思考，在老師的正確指導下，學好小提琴也並不是一件什麼難事。學好小提琴我的看法是：首先要遵循小提琴的學習規律，那麼小提琴的學習規律是什麼呢？具體說就是：科學的訓練方法，合理的安排教程，必要的訓練手段。
什麼是科學的訓練方法，我們想今天訓練目的就是為了今後的發展，就是要能演奏出一些高難度的作品，如果要達到這個目標，那麼我們現在所訓練的每一步都很重要。這個問題老師在教學生練琴之前就要弄清楚，也就是說為什麼要讓學生這麼做，如果不這樣就不會達到這個目的。
要讓學生都明白這個道理，比如說我們左手手型的固定，大母指在琴頭位置究竟擺在哪裡正確，什麼調性用什麼樣的手型，為什麼要這樣。老師一定要講清楚，我們說左手的上下動作、左右動作、前後動作，手指定位究竟是為了什麼？小提琴弓法訓練的七個平面，究竟如何訓練？為什麼要用七個平面動作去訓練？
如果學生弄不明白，那他就不會主動有意識的按老師的方法去做，你告訴他學琴初期就是要把左手手指的自然手型，改變成我們固定把位的音準手型，這個過程是艱難的過程，也就是人們常說的小提琴難學。比如說人走路，你是兩條腿向前走，如果叫你把腿劈開走路，那你感覺很不自然，很難走，如果你長期這樣走，習慣了，不讓你這樣走，也許你就會自然這樣走，我們訓練手指的彈性，手指的張力，手指的前後移動不就是為了達到這個目的嗎？
學琴就是這樣，解決了這個習慣問題，下面學起琴來就簡單多了。因為很多高難度的小提琴作品，作者在創作時，他已經就考慮了小提琴演奏指法弓法的難易程度問題，考慮了要達到目的的可行性，因此作品的指法弓法安排是非常有規律的，科學的，你沒有經過那樣的訓練就不可能演奏好這些作品，也就是一般人常說的沒有達到這種程度。
一個老師如何對學生合理的安排好教程呢？這就是一個合理的問題和科學的問題，如果說一個很有智慧又很勤奮的學生，你如果按步就班根據練習曲教材一曲一曲讓學生往下練，這樣就會把學生引向歧途，變成一個呆板的無創造性激情的練琴人。所以說教材的選用要因人施教，因人選材，不要墨守成規，這就是好老師與一般老師的差別。
當初盛中國的父親盛雪教授，教他的女兒盛中華時，開塞練習曲只選練了十幾首，克萊採爾練習曲也選用了十幾首，羅德也只選用了十幾首，巴格尼尼也練了幾首，只經過五年的學琴道路，就考上了上海音樂學院。
我們經過了合理的科學的教程安排，必需要有科學的訓練手段去實施，這是學琴與教琴過程中非常重要環節。比如說各種弓法技術，如何訓練才能達到目的？如何避免走彎路？如何縮短訓練時間？就能獲取理想效果，這就是老師與學生在教與學過程中共同默契配合的問題。
比如說：小提琴弓毛貼弦問題，在學琴初期的時候老師就要告訴他如何把弓毛貼緊弦把聲音拉出來，什麼樣的聲音是貼緊弓毛拉出來的？什麼樣的聲音是弓在弦上飄出來的？如果到後期再去強調這個問題，那每個問題都擺在後期解決，這不就拉長了學生的學琴時間嗎？如果你的學生學五年都沒有成效，而別的老師教的學生教三年就有了成效，這不就是顯而易見的教學失敗嗎？老師要學會在潛移默化的過程中指導學生、把握學生的前進過程。
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