據調查，越來越多教師“逃離”公辦學校，去往了教育培訓機構，很多老師也向我們詢問教育培訓機構到底怎麼樣。
今天我們通過四百多位離職老師們的真情吐露，讓大家逐漸看清機制內外的不同待遇和不同優劣勢。
以下文章中不會以偏概全地下結論，這裡只是討論大致的現狀而已；
只希望老師們可以在來自全國的同行的描述中，對自己目前的教師工作有個對比參照，開個眼界！
/1/
為什麼越來越多教師“逃離”公辦學校
去往教育培訓機構？
我們先來看下公立學校的工作時間
【1】
來自雲南的youyou老師，她沒當班主任的工作時間：
（兩個班）一文一理一週正課15節課；
兩個晚自習，三個早自習；
週末補課，兩週放一次完整的週末。
【2】
來自涼山的Tina老師沒當班主任，帶兩個班：
一週正課16節；
早自習5節，晚自習4節；
週末不補課，一週一放。
【3】
來自紹興的素心老師分享了她們那兒班主任的工作時間：
一天十六個小時的工作！
刨去中間早飯半個小時，中飯半個小時！
午休一個小時，晚飯半個小時！
教師只是一份平凡職業，請理性看待他們的離開
自從“世界這麼大，我想去看看”的中學女心理老師辭職“出走”以後，似乎老師辭職的新聞便不時進入人們視野，每當出現這樣的新聞，總會引起人們的熱議。
在辭職、跳槽已經不是什麼新鮮事兒的當下，為什麼教師改行卻總能掀起輿論的熱議？只因大家為這個行業賦予太多光環，請理性看待，摒棄這些偏激言論：
01
放棄“無上光榮”的人民教師就去當個機構的銷售？
正解 ：每個職業都是平等的。
02
老師辭職是不是工資低福利差壓力大？
正解：工資問題只是一方面，不能一刀切。
03
當老師不能轉行？
正解：對於老師的職業規劃，我們應該予以尊重。
做自己喜歡做的事情，也是自身價值的一種體現。
而只有去做自己喜歡做的事情，才能全身心地投入，才能創出自己的一片天地來。
/2/
公立學校和培訓機構
分別的優勢是什麼？
- 公立學校
關鍵詞：
穩定，安逸，完整制度，對教師自身素質要求相對沒有那麼嚴格
【1】來自涼山的Tina老師是一位公立學校的老師，他們那兒一般的公立學校，不做班主任的話，下課就可以走人了；優點是穩定，缺點是收入不高。而且Tina老師認為，國家重點高中肯定是優於私立學校的。
【2】來自六安的Sally老師認為，公立學校的心理壓力會比私立或機構小一點，想賣力會很累，但是就算你偷懶呢，工資也少不了你的；
【3】不過在公立學校待了超過五年的Nessa老師說：講真的，公立學校有相對來說完整的制度。提升自己也不錯；
【4】來自廣東的Caroline老師是一位來自東莞某私立學校的老師，之前也分別在廣州和佛山的兩所公立學校實習過。Caroline老師的感覺是，一般的公立學校的壓力普遍小，3點鐘可以下班接孩子的情況不少，也有自己熱愛教學加班到7點多的老師，主要是看自己的想法。
- 培訓機構
關鍵詞：
名師口碑，嚴格教師培訓制度，競爭壓力促進教師不斷自我提升，小班教學，能者多錢，平臺大
【1】來自北京的Janet老師說，在培訓機構，你一旦做成名師的話，口碑出去了，學生的連帶效應非常強大，週期兩年到三年；
”在培訓機構能夠學到很多是因為機構對於新老師，大多數都有至少一個月的培訓＋磨課，有些是帶基本工資的培訓，有些不帶；而且之後在機構，每週也都會有教研活動；所以在機構，對老師的素養要求還是挺高的，所以大家也看到在機構教書出來的老師，都挺自信大方，且還會講段子！”
“就目前情況來說，機構嚴格的培訓制度，雖然壓力大，真的能學到很多，然後競爭的關係，會讓自己特別有動力去自我提升學習等等，對以後職業發展來說，我覺得這才是我最看重的，是關鍵；”
“所謂的辦公室政治，不知道是不是這方面我比較愚鈍，目前沒發現，我覺得目前我的狀態是也不用迎合討好上級，課上好了，家長認可了，也不需要看誰的臉色；”
【2】來自南京的 Sophie老師在機構呆了五年了，她比較喜歡機構的小班教學，可以關注每一個孩子，上課的話很有激情！
【3】來自深圳的Kary老師覺得機構的錢多，且平臺大，還有就是在機構其實是一直處於競爭狀態下的，可以不斷的激發自己的學習動力；在機構，歸根結底就是優秀的老師，給的課就多，獎勵就多，賺的就多（支持能者多得，而不是能者多勞）；所以，在結構，就是能力說話的！
【4】來自北京的Dorthy老師覺得在機構學習的機會不少，自我提升的動力也很足，能專心教學；家長的話，只要課上好了，大部分都是會追著你上的。不過培訓能學到不少。
/3/
那些仍堅守的教師
更需要被鼓勵被呵護
曾幾何時，教師像公務員、醫生一樣是令人嚮往的鐵飯碗，談辭職更是天方夜譚。
而如今，辭職教師逐漸增多。一位從教30年的教師這樣說：“剛開始很震驚，現在聽得多了竟然麻木了，連身邊的熟人離開也覺得正常。”
而如今，辭職教師逐漸增多。一位從教30年的教師這樣說：“剛開始很震驚，現在聽得多了竟然麻木了，連身邊的熟人離開也覺得正常。”
教師辭職的現象已經不是個例。據調查，公辦學校教師辭職逐年增多，主要有四個原因：
一是教師職業辛苦，年輕人吃不消不願意做；
二是教師收入偏低，骨幹教師紛紛出走另覓高薪工作；
三是“編制”的巨大誘惑正在消失；
四是教學、社會輿論壓力太大，學生太難教。
那麼，針對當下的這些情況，有什麼方法嗎？
1、提高工資待遇——安心從教的穩定劑
囊中羞澀見人慚愧，青春年華如此狼狽。 ——生活
對策：
《教育部教師工作司2017年工作要點》中就提到：“著力完善教師工資待遇保障機制，依法保證教師工資待遇；全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，鼓勵各地提高補助標準，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，擴大補助範圍。”
只有生活有了保證，老師們教學的心，才能更堅定。
而關於提高工資待遇這件事情，比起不斷頒佈的政策，更重要的是真正的落實。
2、保障職稱評定——安心從教的興奮劑
不評不甘心，參評特累心，落評更灰心。——評職那些事
對策：國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，明確要求“各地要研究完善鄉村教師職稱（職務）評聘條件和程序辦法，實現縣域內城鄉學校教師崗位結構比例總體平衡，切實向鄉村教師傾斜”“堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷”。有了這樣的好政策，擴寬教師職業發展空間，相信職業認同感會成為老師們紮根講臺的一支“興奮劑”。
真正的職業認同感除了來自於國家，更要來自於社會的每一個人，而這件事情似乎還任重而道遠，但這件事不僅重要，而且關鍵。
3、為教師減負——安心從教的舒緩劑
會議多、檢查多、評比多！ ——老師三多
對策：2017年全國教育工作會議上，陳寶生部長已經明確表態，“現在基層對評審評比評估“三評”問題意見很多，教育部制定了三評清單辦法，今後不在“三評”清單的不能開展檢查。各地也要抓緊清理規範，用清單確認檢查事項、減少檢查事項、規範檢查事項，讓學校靜心辦學，讓老師潛心育人。”
讓教育迴歸教育的本質，讓老師們都能安心的把心思都放在教學上，這才是我們想看到的教育！
4、增強教師培訓實效——安心從教的充電劑
下班開會，放假培訓，天天學習不懂社會，內容脫軌。——無效培訓
對策：2017年教育部發布的《關於大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》，教師培訓不再是各地甚至各學校“隨心而為”的了，而是成為了真正規範化的學習活動——培訓建立在明確流程之上，培訓內容經過科學制定，培訓考核有了準則，考核結果甚至會影響到教師的職稱評聘、認證。
關於公立學校，培訓機構的薪資待遇哪個好？
我們就不說了，畢竟沒有對比就沒有傷害！
老師們在和小編的聊天中，都有這樣一個感慨：
體制內是深水，體制外是江湖！
唯有不斷學習、不斷成長的老師，才不會忌憚這個時代的變化之快！
— THE END —
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