教育是一棵樹，搖動一片森林；是一朵雲，推動一片天空；是一個靈魂，喚醒無數個靈魂。
作為一名鄉村教師，石棉縣草科藏族鄉中心校教師羊敏一直堅守鄉村教育一線。
從教10年來，羊敏始終堅持家訪，除幫助學生提高學習成績、幫助孩子瞭解世界，在教學中，他創造性地在農村教育中深度融合心理教育，引導孩子們健康成長。
去年，羊敏榮獲了第三屆“馬雲鄉村教師獎”。
家訪
與孩子打成一片
“羊老師，歡迎你到我家家訪。”寒假裡，羊敏時常到學生家中家訪。
2014年8月，羊敏到距石棉縣城60多公里的草科藏族鄉中心校任教後，就一直堅持家訪。
這裡是典型的藏族彝族漢族雜居地，農業為主要經濟來源的村民對教育有著無限的期待。羊敏時常出現在草科各個村的家訪道路上。
作為來自漢源縣的山裡人，2008年，羊敏從英語專業畢業後，在宜賓市屏山縣中都鎮中都中學任英語教師，並擔任班主任。
為了解學生情況，他每個週末從鎮上坐車到村裡，再步行至學生家中進行家訪。這個習慣他一直堅持著。
2014年，羊敏成為石棉縣草科藏族鄉中心校教師。
羊敏利用週末家訪的習慣依舊保持著，與此同時，他創造性地在農村教育中深度融合心理教育，引導孩子們健康成長。
草科鄉自然環境險峻，這裡的村民受教育程度普遍不高、觀念老舊，孩子的精神世界枯燥。
怎樣幫助孩子學習成長？
“和孩子打成一片，深入瞭解孩子的內心世界、成長環境，讓孩子認可自己、信任自己。”“家訪”是羊敏在教書生涯中實踐總結出的有效手段。
引領
激發學生潛能
“讓農村孩子享受到和城裡孩子一樣的教育”，是羊敏立在心裡的目標。他在課堂上一次次地告訴孩子，讀書是走出大山，實現夢想的最佳捷徑。
怎樣讓孩子樹立良好的人生觀，並懷揣夢想。羊敏所使用的心理教育手段，在農村教育中還是頗為少見的。
課堂上，羊敏用自己的二手電腦，給孩子播放勵志故事，又請鎮上的小攤販經營者講述自己的生活……羊敏希望孩子通過一堂堂生動的“故事課”從各個層面汲取營養，樹立正確的三觀。
在潛能激發上，羊敏充分利用在進修中學習到的心理激勵手段，激發孩子對學習的興趣、瞭解周圍世界的意願，幫助他們主動建構自己的知識與經驗。他創造性地根據兒童身心發展規律，以情景化、參與式為核心理念展開教學。
羊敏用校園廣播播放學生朗讀故事的音頻，極大激發了孩子朗讀閱讀的興趣，學生參與積極性很高。
羊敏鼓勵孩子，想要在校園廣播聽到自己的聲音，需要加強對自己朗讀的認真態度，還要擴大自己的閱讀量。在目標的激勵下，學校圖書室成為孩子課後最愛去的地方……學習的積極性讓老師、家長看在眼裡樂在心裡。
羊敏還把安全教育引入到體育課、數學課，讓枯燥的課堂通過情景教育豐富起來。
疏導
讓孩子身心更健康
“感謝羊老師，彭靜越來越活潑，學習成績也越來越好……”在寒假裡，彭靜的家人遇到家訪的羊敏時，不停地說著感謝的話。
2016年上學期，學生彭靜（化名）因步入青春期，心理狀況極不穩定，出現厭學等系列表現。
羊敏察覺到異樣後，首先單獨邀請家長來學校的心理諮詢室進行面對面交流。為了讓彭靜在交流時有一個輕鬆的環境，羊敏把心理輔助放在學生家裡。他還多次與家長一起陪彭靜做心理輔助遊戲，幫她補習落下的功課。
功夫不負有心人，彭靜漸漸地走出內心陰霾，臉上揚起陽光般的笑容，學習成績也得到提升。
羊敏注重孩子的心理健康教育，使得班級中的留守兒童變得開朗起來，聽從老師的教導，行為習慣漸漸向好。學生也經常拉著羊敏看自己的作文、繪畫，課外活動時主動找到羊敏分享好點子，爭先恐後地邀約他去家訪。
如今，英語師範專業出身的羊敏，不僅在原有心理學知識基礎上通過自學提升自己，還把假期利用起來外出接受更專業的心理課程培訓。
“青春是寶貴的，我願把青春奉獻給教育事業，揮灑在鄉村孩子身上，這便是我從教以來的理想和追求。”今年38歲的羊敏說。
記者 黃偉
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