據報載，杭州一20年教齡的孫老師被學生問傻了。上實驗課時，三年級的學生竟然不知道白蠟燭是什麼。第一個舉手的同學說是塑料條，第二個同學倒是答對了，但根據舉手情況，她發現班裡95%的同學不認識白蠟燭。
蠟燭雖說是居民在斷電後的應急照明時才用物品，但在其他領域也能時常用到。比如：我們過生日時插在蛋糕上的五顏六色蠟燭，還有寺廟裡點燃的蠟燭等。應該說，如今單獨的一根白蠟燭在家中不常用，但作為小學生沒見過，也很陌生，這就是常識教育出問題了。
筆者認為，不要說現在孩子從小到大沒見過的東西多，就算有些成年人沒見過的生活用品也不少。一方面是，時代在更新，社會在變化，過去生活用品已逐步成了收藏品。比如：火柴、糧票、BB機、打字機等。另一方面是，我們在對孩子常識教育還相當欠缺。不論是學校，還是家庭，重應試教育，輕素質教育的思想依舊很明顯。
由此可見，小學生既沒有親身經歷這些事情，也沒有接受生活常識教育，又如何來識別白蠟燭呢？假如沒有學校這次的實驗課，恐怕小學生們對白蠟燭依舊還是沒概念。
因此，筆者認為，小學生可以不去經歷這些塵封已久的舊物件，但他們必須要了解舊物件的價值和用途。其實，說到小學生不識白蠟燭，不禁讓我想到，在物質匱乏的年代，我們這些懵懂的孩子到農村，不也是缺乏農作物常識嗎，有人把韭菜看成麥子，分不清農作物的人也是多了去。所以說，小學生不識白蠟燭問題出在生活常識教育這塊短板要儘快補上，別顧了孩子文化知識的傳授，而忽略了生活常識性體驗和教育。否則，真要是到了關鍵時候，恐怕就手足無措、無所適從了。（張雪）
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