筆者是一位英語老師，由於各種原因，自己的女兒到了三年級才跟著學校的步驟開始學英語。很快，她發現課堂裡學的英語，太簡單、太應試、太不夠了！
於是，在孩子四年級的時候，她們開始了遲來的英語啟蒙。10歲的大童，費盡周折；其中困難，體會頗深，也在這篇文章裡做了坦率的分享。
她說，應試的成績不等於孩子的應用能力。既然我對孩子英語學習的期望絕不止於應試，怎麼能把她的英語學習全部依賴於學校呢？！
不過作為英語老師，她也在實踐中摸索到一些行之有效的方法，幫啟蒙晚的女兒找到了自己的節奏，把英語學上去、學好！
有人說，“英語老師的孩子，不太可能跟學校同步學英語吧，啟蒙一定會早得多”。
我一下子笑了起來，怎麼不可能？我就是那個自己孩子三年級才開始學英語的英語老師媽媽。
不過，這事兒的確讓我有點慚愧。我之前認為，只要認真上學校的英語課，孩子的英語就可以了。現在才發現，這樣學是遠遠不夠的 ...
在女兒跟著學校學英語的過程中，我觀察到了許多當初沒有想到的情況，目前正在努力調整中 ...
一開始，我認為三年級開始學英語不算晚 ...
想先解釋下，為什麼我沒有給孩子提前英語啟蒙…
首先是個文化歸屬問題。我希望女兒的根是中國文化。所以我覺得應該在她對漢語文化有一個基本掌握之後開始英語啟蒙，也就是形成漢語為主、英語為輔的局面。
其次，涉及到語言學理論。這裡基本的理論認知是，十歲以前是學習語言的最佳年齡。也是基於對這一理論的認識，我們國家把以前初中開始設置的英語課改成了從小學開始。
我女兒就讀於普通公立小學，三年級開英語課，小孩子9歲，一開始，我認為這個年齡學英語並不算晚。
當然，我家沒有老人幫忙，夫妻兩人都工作，一切靠自己，實在是忙不過來，也是沒有更早開始教女兒學英語的一個主要原因。
此外，我們也不忍心讓孩子太早承受壓力，因此在小學低年級期間沒有給她更多附加任務，只要求她能自覺完成作業，剩餘時間自由閱讀、自由玩耍即可。
直到我發現，英語課原來有這麼多問題！
四年級的一次英語考試，考前我看了一下孩子的練習冊，估計基礎知識方面沒有什麼大問題，就給她指了三篇小作文範文讓她背記一下。根據我的經驗嘛，一共就那麼幾課，可能考到的作文也只能是那些。
接孩子放學的時候，問她作文寫到了沒有，她大大咧咧地說：“沒按照背的寫，我自己寫的！”
我忘了小朋友是要說實話的，作文題目是“My School", 她當然要自己寫了，因為範文裡描述的就不是她的學校呀！
我知道這次作文肯定要失分的，但當時表態，“對，咱們要自己寫，媽媽支持你！”
果然，這次英語小作文，女兒失分不少。
這事兒發生之後，我好好地反思了一下：現在小學生的學校英語課程到底出了什麼問題，導致作文只能靠背，自己寫便寫不好呢？
好在自己畢竟在英語教育這一行（教的不是小學英語），藉此和很多老師、家長、學生探討了這個問題，仔細總結和分析下來，我感覺現在小學生的英語課程，有這樣幾個弊病：
課本太簡單，學習內容太少
雖然課本編排都應用了最新的材料和理論，但簡單的重複再重複，沒有及時拓新。
下面這張圖是三年級一個單元的學習要點。通常一個單元要學兩週，如果孩子學習習慣比較好，上課聽講認真，在家每天能讀個二十分鐘課本，考前複習掌握好這些要點，考個九十分以上應該是沒有問題的，考到百分也不稀奇。
可是一個學期半年下來，除了掌握這一些語言要點之外，看不到明顯的語言能力的提升。如果你期待的是孩子能夠真正掌握一門外語， 這樣的學習進度是不是有點讓人著急呢？
完全沒有課外閱讀的支撐
眾所周知，愛讀書的孩子語文好，同理，沒有課外閱讀，英語能學好嗎？
在《不能錯過的英語啟蒙》一書中，作者安妮鮮花根據自己在加拿大生活的親身體驗，詳細介紹了北美英語啟蒙的方式，其中提到“北美孩子的課外閱讀量非常大，有學者統計說，是中國孩子的六倍”。
另外，按CCSS全美教學標準要求，美國小學畢業生至少需要閱讀1404本課外讀物，且涉及故事、詩歌、戲劇、信息類等13種文體。
母語環境下的語言學習尚且如此，我們非母語環境下學習一門語言沒有主動的大量的閱讀輸入能有好效果嗎？
練習都以考試題為主，重複、無趣
語言與思維脫節，學不到深一層的文化
當然最嚴重的問題是，受小朋友語言能力的限制，英語課程內容只能做到簡單再簡單，因此完全跟不上小學生的思想和興趣發展水平，所以小朋友們只把它當做一門課程，上課考試要用的，而不是滲透於生活的語言文化。
你看，三四年級的孩子，學這樣的內容，是不是會感到很無趣？
我希望孩子不要為了應試而在學英語 ...
我對孩子英語學習的期望如果是隻要應試，那麼這些問題也不算太嚴重。緊盯課本，課後多刷點習題應該差不多了。
可是，作為一個英語專業的人，我真心熱愛英語。在英語這個行當這麼多年，最大的好處與物質無關，而是精神層面的。
掌握一門外語，能更深地接觸到另一種文化。你會更清楚地看到異族文化與母語文化的相同與相異，對母語文化有了更深地瞭解與讚賞，同時也學著接受不同的文化。
所以我希望我的孩子能夠把英語當做語言來學習，作為交流工具掌握它，作為文化來了解它。
這樣我們的英語學習就不能完全按照學校的路子來了。
總結一下英語啟蒙開始晚的弊端 ...
說問題之前，先說下啟蒙晚的一些好處吧，比如：
1、大一點的孩子自主意識自控能力較強。
2、孩子的知識儲備會有助於語言學習。
3、孩子的語言學習能力更強，操作得當的話，學習進度一點也不慢。
但更多的是，我從自己女兒身上，發現了英語啟蒙晚帶來的很多弊端，主要在於：
英語閱讀內容和小朋友思想水平嚴重脫節，導致孩子沒有興趣
小孩子更多地依賴於中文閱讀來得到閱讀興趣，很難開展英語課外閱讀。
然而女兒的中文閱讀早已經在自主閱讀如醉如痴的狀態，不讀動漫， 嫌幼稚沒意思，《明朝那些事兒》刷了5遍，全套的《寫給兒童的中國歷史》之類都是兩三天刷完。當然可以理解，眼下英語閱讀能帶給她的樂趣實在是不夠的。
功利地說，晚啟蒙錯過了很多時間
每個家長都明白，孩子的時間有限，要做的事太多。孩子年齡越大，即使家裡沒有額外的任務，學校的任務也是越來越多。而英語這門課完全是可以提前學的，並且更符合認知規律。
按照語言學習關鍵期假說理論，在2歲到12歲之間進行英語啟蒙都是合適的，不耽誤孩子把英語學到接近母語水平。但是考慮到母語依賴造成的外語學習障礙問題，我個人目前認為英語啟蒙的最好時機應該在母語水平達到自主閱讀章節書之前，大約在2到7歲，具體年齡要看每個孩子的母語閱讀能力發展。
我瞭解到的信息，有人家的孩子去美國兩年，目前相當於小學三年級，經認證英語水平等同於母語了，說個具體的標準，可以讀《哈利·波特》原著。
下圖是美國小學生閱讀能力標準。相比之下，中國的大學英語六級考試的閱讀速度標準，相當於北美小學三年級的水平。在閱讀水平上，的確差距比較大。
現狀如此，我的三個“對策” ...
對於以上感受到的孩子英語晚啟蒙的困難，我想從三個方面入手有針對性地解決問題：
缺乏英語閱讀樂趣的困難，藉由親子共讀來解決
我在帶女兒讀英語繪本的時候，發現她非常喜歡聽媽媽朗讀，媽媽讀幾頁之後，她就躍躍欲試也想自己讀，但是因為碰到不會讀的單詞會有點沮喪，所以最喜歡的方式是媽媽讀一頁她讀一頁。
有時候我覺得讀得太累，就陪著她聽音頻，中間也時不時簡單交流幾句，英文中文都有，比如指著她喜歡的貓咪圖片說“I love it!”, 女兒會很自然地說“Me too”。
親子共讀的過程中，最大的樂趣是分享與交流，哪怕並沒有停下來交談，聲音語調錶情都在交流，讀到有趣的地方忍不住一起笑起來，那更是一種美好的體驗。
課外閱讀材料的選擇，要花心思多投入
現在資訊那麼發達，多用點心，多瞭解歐美教育理念，多學習牛媽牛娃的經驗，多嘗試一些材料。
在把孩子領入自主閱讀之前，閱讀材料的資金投入，以及自己時間精力的投入絕對是必要的。
除了我要隨時跟進安排的閱讀之外，買一些英語兒童繪本閱讀書籍放在茶几上，沒有任何要求或安排，隨便孩子翻閱。
總之，把好書、合適的書放在孩子眼前手邊，帶領她、幫助她。
充分利用大齡兒童認知能力強的特點，激發對英語文化的興趣
這一點主要通過影視作品來完成，如英文電影，迪士尼的青少年連續劇，BBC紀錄片，TED演講，等等，把語言學習和知識學習以及娛樂都結合起來，爭取讓小朋友全方位地接觸英語。
目前主要選擇中英文字幕版本的，我會偶爾提示小朋友多關注英文字幕，我觀察至少語音輸入和激發興趣方面是非常有效的。怎樣利用好影視資源，後續要好好研究。
最後是我的建言：英語啟蒙，不要太晚！
我的孩子已經沒辦法重來，要總結自己經驗教訓的話，我認為小學三年級才開始英語啟蒙確實偏晚了，英語啟蒙的最好時機應該在母語水平達到自主閱讀章節書之前，大約在2到7歲。
提高英語水平在很多人的心裡估計都是比較難的，英語考試想拿高分？能夠脫口而出說英語？口語不行，語法吃力，各種各樣的英語問題是不是一大堆？靠自學，沒有方法，沒有動力，相信這是很多人的內心寫照，我自己是過來人，也接觸過很多英語學習者，很多人都有想過報英語培訓班，但是不知道哪家靠譜。
小編覺得要想找個真正適合自己的英語培訓班，一定要花功夫。每個培訓班都有各自的特點，培訓的模式也不盡相同。現在很多線上英語也受到很多人的青睞啊，目前在線外教一對一培訓是一個大趨勢，只要有電腦/手機和網絡，隨時隨地上課。
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