心理學家文迪·奧斯托洛夫說：“好奇心是一個兒童應該盡情發展的天性，它能逐漸發展為求知慾，也能避免兒童在成長中走向智力平庸化。”簡單來說，培養好奇心，能喚起孩子的學習熱情。
在英美髮達國家的精英教育中，科幻作品一直是重要的輔助教學方式。
近年來，北京很多知名中小學也把科幻讀物作為推薦孩子閱讀的書單之一。
作家阿西莫夫鼓勵兒童儘早地閱讀科幻作品，以激發孩子對於科學的興趣，對於求知的渴望。
《三體》作者劉慈欣，就是從小閱讀科幻作品，繼而萌發了寫作的念頭。他自稱是“新中國第一代科幻迷”，十幾歲第一次讀到凡爾納的《地心遊記》，便被深深吸引住了。
他在接受採訪時承認，自己的寫作生涯來自對科學的熱愛，對宇宙的好奇。科幻作品看得多了，就躍躍欲試地嘗試自己寫。
“我從來沒有長大過，但是從來沒有停止成長。”美國科幻作家克拉克墓碑上的這句話，對劉慈欣的一生都影響深遠。
年少時對宇宙的好奇，對新世界的渴望，會激起一個人的求知慾和創造欲。長大後，他們富有創新意識，在工作領域專注躬耕又充滿著大膽的質疑精神。
《好奇心》一書中說：“兒童的好奇心離不開父母的參與。”
書中舉了一個很容易被家長忽視的育兒現象。在孩子還沒有學會說話的時候，他們喜歡用手指東西的方式來提問。
如果父母認真地回應孩子的問題，給出鼓勵性的反問，孩子的好奇被心會激發出來；如果父母採取不理睬或者亂說的態度對待孩子，他們的好奇心就會被打壓。
研究表明，兒童的大腦發育在三歲之前形成，三歲前與父母互動得越多，孩子越聰明。
但是孩子所有的好奇心都要鼓勵嗎？
心理學有「良性好奇」和「惡性好奇」的說法，良性好奇能幫助孩子勇敢地探索世界，促進新技能的學習，但是惡性好奇比如吸菸、賭博是需要家長規訓的。
一方面，在孩子表現出對知識，對其他正向領域的好奇時，撫養者給予良好的互動和鼓勵。在孩子對一些不良行為表現出好奇時，撫養者及時制止和規勸，這樣既能讓孩子逐漸適應社會規則，又不打擊他們正向探索世界的熱情。
美國當代建築師扎哈·哈迪德的建築啟蒙，與父母的教育是分不開的。
她的父母會帶她看展覽，一起用紙筆繪畫，做手工，解決數學問題。她在採訪中，仍能清晰地回憶起年幼時，用中國絲綢做室內配飾的畫面。童年的啟蒙也影響了後來她在建築上的審美理念。
自成立工作室以來，她一直沒有停止複雜數學和流動形態在空間上的創新，她的作品也因此擁有強烈的個人風格，享譽全球。
一個人動手能力強，也意味著這個人發現問題、解決問題的能力不差。探索問題的過程，就是好奇心被激發的過程。教育學家蘇霍姆林斯基說：“手是思想的鏡子，是智力發展的刺激物。”
在孩子的嬰幼兒時期，伸手這個簡單的動作就能促進孩子大腦的發展，小手越靈活，越能刺激大腦的發育。
等過孩子長大幾歲，開始搭積木、做手工，拆東西時、他們的空間思維能力逐漸得到鍛鍊，探究事物原理的好奇心也被激發，這些都會進一步激發孩子的學習熱情。
著名哲學家培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”我們的教育，最終是希望孩子不要把學習當成一種負擔，這時，好奇心就是一劑快樂的催化劑。
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