如果說一個家庭培養出一個高材生會讓人感嘆，那如果培養出6個高材生，而且全是哈佛、耶魯博士那種級別的，怕是要被稱為傳奇了。
這位韓國的“傳奇”，被譽為韓國首席媽媽——全惠星。她的六名子女皆畢業於哈佛大學和耶魯大學，其中的兩個兒子在奧巴馬政府中擔任副部長級職務，被《華爾街日報》譽為“震撼華盛頓特區的第二代韓裔權力精英兄弟”，他們還是美國教育部選擇的“亞裔美國人家庭教育研究對象”。
一個家庭若有多個孩子，完全有可能良莠不齊，而全惠星的四個兒子和兩個女兒年齡差距很大，優秀度上竟毫無個體差異！同樣是媽媽，差距怎麼這麼大？什麼樣的家教能至此？
就在全世界都在為她家族成就感到驚訝的時候，全惠星在接受美國哥倫比亞電視臺專題採訪時，卻透露了她非常獨到的教育理念：
“我在研究中國古代文化中受到了啟發，中國有句話‘功夫在詩外’，運用到我的教育方法中就是功夫在‘學’外。”
好一個“功夫在學外”，如果培養優等生的經驗不在學習中，那麼又在哪裡呢？
好的家長，是引導者。
在中國，我們衡量一個好媽媽最高標準，就是為孩子付出了所有。乃至許多媽媽在標榜自己的努力時，也會向孩子灌輸這樣的標準。
而全惠星說：“最好的媽媽不是為了孩子犧牲自己的媽媽，也不是愛孩子的同時也不忘了愛自己的媽媽，最好的媽媽要做孩子的引導者，不斷地學習提升，充實自己，用自己的生活態度和世界觀去潛移默化地影響孩子。”
要想成為最好的引導者，父母首先要思考自己的人生目標。全惠星大二時以全額獎學金作交換生留學美國，後又在波士頓大學獲社會學和人類學雙博士學位。畢業後在耶魯大學當教授，1972年，全惠星在美國成立了東巖文化研究所，從事文化和人類發展的研究，自任理事長。
不僅如此，全惠星在研究所的調查中發現，很多望子成龍的家長，會用一些例子來告訴孩子們做個小人物生活會如何如何不容易，人生會如何如何痛苦，以此來激勵孩子們上進。全惠星非常反對這種做法。
而她的做法是：尊重小人物，爭做大人物。
全惠星會教孩子們讀《林肯傳》。然後，全家開會討論讀書心得。
林肯的父親想當一個農民，所以，他就成了一個好農民。林肯想成為一個偉大的政治家，所以，他就成了一個偉大的總統。願望，決定了這對父子人生的差距。
她問孩子們：“你們希望做林肯呢？還是做林肯的父親？”孩子們當然希望做林肯，可是，又感覺辦不到。
全惠星卻說：“美國沒有更多的總統位置來讓所有人去做總統，但是，美國有眾多的議員職位，足以使得好多年輕人美夢成真。在其他行業也是一樣，都有足夠的位置在等待著成功者的到來。”她會要求孩子們瞭解大人物，爭做大人物，但她並不要求孩子們非得做哪一種類型的大人物。
全惠星認為，在人生的舞臺上，孩子們是自己劇目裡的主角，只有他們自己才最明白該做什麼，能夠做什麼。家長只起到一種引導的作用，而不是去給孩子們規定某一個人生軌道。
父母做一個引導者，足以。
好的家長，是陪伴者。
全惠星的家裡有個神奇之處：無論在家裡的哪個角落，都有學習的氛圍。
請猜猜他們家有多少書桌呢？
一家8口，一共19個書桌！如果算上餐桌和茶几有時也充當了書桌的作用，算起來就更多了。
全惠星說：“不用強求他們去學，孩子們的眼裡只能看到書桌和正在學習的家人，他們就會覺得學習是我們家庭日常生活的一部分。”
在全惠星的家裡，書桌並不僅僅是單純的裝飾傢俱，而是用於學習的特別傢俱。
其實，父母只要讓孩子們懂得學習並不是什麼特別的事情，而是日常生活中的一部分，就等於是為孩子做了一切有關學習的事情了。如果父母能夠自然地坐在書桌前，孩子也會跟書桌親近起來的。
比起說“你學習吧”，更有用的是說“我們學習吧”。
比起現在許多在朋友圈訴苦的“陪讀媽媽”們，像這樣樹立榜樣的作用無疑會更加有效，“如果想要讓孩子們學習，要做出相應的實踐，以及表達這樣的實踐需要什麼樣的精神。”
好的家長，是聆聽者。
很多家長都會抱怨：孩子一長大，就跟自己有隔閡了，什麼事情都不愛跟自己說，而他跟同學、朋友卻好像無話不談。如果遇到這種情況，父母們不要盲目悲觀，更不要去嘗試窺探孩子們的秘密，而是應該好好反思一下到底是誰的問題。
全惠星認為：孩子不跟父母溝通，主要是因為他覺得跟父母溝通沒有意義。一來，父母不理解他，總是從自己的角度教育他；二來，父母不能提出建設性或者啟發性的建議。
如果跟父母說說心裡話，父母總拿自己的經驗大做文章，聽不進孩子的想法，不尊重孩子的選擇，這樣的話，哪個孩子還願意跟父母談心呢?
全惠星曾提到過這樣一個故事。
她的二兒子東柱在醫大做研究員的時候，有個財團提出了研究課題，東柱積極響應，提出了一整套企劃，但最後，研究費用卻被在他看來比自己的企劃案做得差的人得到了。東柱覺得自己的方案非常優秀，心裡很不平衡，馬上給她打來電話。
全惠星在寬慰東柱的同時，也分享了她的人生經驗：“東柱，不要認為這件事是你跟這個財團的最後一件事，要把它當做這是你們之間合作的開始。畢竟，最終的結果還沒有定下來，你還有努力的機會。去聯絡評價你研究項目的人，問清楚你的研究項目為什麼被拒絕、不足在哪裡，藉此機會再次向那個人說明你研究項目的優點吧。”
聽了媽媽的話，東柱特地從波士頓趕到華盛頓去找那個負責人，將自己研究項目的特點向他一一說明。最終，東柱得到了那個美國財團的研究費用，成功地開始了自己的第一個研究項目。而如果東柱當時沒有再做嘗試，只是一直在那裡抱怨的話，肯定就失去了一次推進研究項目的機會。
像這樣的事例還有很多。乃至全惠星兒女的同學們都很羨慕他們，能有一個可以傾訴和交流的母親。
尾聲
加州大學實驗心理學博士——洪蘭老師說：“母親是家庭的靈魂，當你教育一個男孩，你教育的只是這個男孩，但是當你教育一個女孩，你教育的是整個家庭和下一代。”
全惠星成功的家庭教育不僅影響了她的兒女，良好的家風也被她的子女延續了下去。她的孫女曾經利用暑假到南美幫助貧困兒童，並立志為海嘯遇難者家屬蓋新房。
而她的另一個孫女為了籌集艾滋病基金，向全惠星籌款，也得到了全惠星大力支持……
我們發現，全惠星最成功的教育經驗，其實是讓孩子們始終有個學習和前進的目標。
一旦這樣的習慣在內心紮根、生長，慢慢成為一種信念，他們會全心全意去實現這個目標，而為了實現目標，他們會努力增長自己的體力和才華。
這不就是最理想的學習的動力嗎？
全惠星用自己親身經歷告訴了我們：好的父母，不光要讓孩子學習，還會陪他們一同成長；不用告訴孩子做什麼，而是做給孩子看。
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