面對早教熱現象，身為家長的你會如何做呢？
A：別人家的孩子都在上，我的孩子當然也不能落下。
B：性格比較內向，上早教班可以讓他多個鍛鍊的機會。
A：早教中心是專業的教育機構，一定比普通父母專業。
B：早教中心價格高，只是帶孩子玩，性價比不高。
A：父母才是孩子最好的老師，不必上早教班。
B：有時間上早教班，不如多帶孩子出去玩。
A：早教是必須的，早教班卻不是的。
B：最好的教育在家庭，父母的言傳身教。
A：經濟條件允許的情況下，帶孩子上一下總是有好處的。
在理清要不要上早教班之前，首先得明白，什麼是早教？
通俗講，早教就是從孩子出生開始，從視覺、聽覺、觸覺、運動、空間變化、語言等各方面給孩子多一些刺激，讓孩子感受到愛、理解、安全、自信、快樂、幸福等。
早教是一個持續的過程，其效果往往不是立竿見影，而是在潛移默化中，慢慢地對孩子的行為與性格產生積極的影響。雖然幼兒期的孩子發育還不完全，但不代表沒有對外的感知能力。
早教重要嗎？
腦神經科學指出，人的腦容量和智商雖然在出生時有很大的遺傳因素，但人腦的神經元通路是可以通過刺激而增加的。而神經系統的發育有一個最基本的特點就是非用即退，不用就失去。
3歲之前，孩子的神經元網絡還在形成當中，大量神經之間的突觸的形成（和剪切）還依賴於生活體驗和學習。所以如果給孩子創造環境，讓他有學習、鍛鍊、探知的機會，讓孩子得以從很多體驗和自我探索中加強認知，從這個角度說，早教是有積極作用的。
但是，早教≠早教班。
早教是一種教育理念，是學齡前孩子的認知啟蒙。但早教班，只是實現早教的一個場所。換句話說，在家也能早教，去幼兒園也能早教，去圖書館也能早教，去公園也能早教。這些場所沒有高下之分，關鍵還是引導的那個人和引導的方法。
早教應該怎麼教？
·
·高質量的親子陪伴
根據不同年齡孩子的發育特點，有針對性地對孩子進行陪伴，從而使視力、聽力、動作等都可以得到一定發展。舉例來說：
0-1歲
視覺開發：孩子可以在父母的陪伴下，看一些黑白卡和顏色鮮豔的玩具。
聽覺開發：父母可以經常給孩子唱歌、講故事，與他（她）咿呀咿呀地對話。即使完全聽不聽孩子在說什麼，父母依然可以陪著孩子說話。
觸覺開發：將不同形狀、不同質感的玩具或者蔬果放在孩子面前，讓孩子自己去觸摸去感受，從而刺激孩子的觸覺神經。
俯臥抬頭練習：用帶響聲的玩具，吸引孩子注意力，孩子的視線會追逐玩具，從而幫助練習俯臥抬頭。
帶孩子外出：經常帶孩子外出，可以增強孩子在不同環境下的適應力。例如感受大自然的氣息、和家長一起逛街、聚會，這樣既能增加親子感情，也能發展孩子的行為和認知能力。
1-2歲
對話練習：孩子已經到了牙牙學語的階段啦！家長們可以和孩子做一些簡短的對話練習，例如：家長在要離家出門時，可以一邊說"再見"，一邊輕舉孩子的手做揮手動作，動作可反覆。
行走練習：家長們可以適時地和孩子玩一些類似於藏寶的遊戲，放手讓孩子獨立行走，偶爾摔一下，對孩子學步也不是壞事。
認知練習：這時孩子們的認知能力發展迅速，尤其是在找東西、分辨顏色方面。給寶寶一些畫筆，讓他們盡情地去表現，不要刻意規定畫什麼，讓寶寶隨心所欲地塗抹，這樣可以拓展他們的想象力。
2-3歲
孩子已經可以和你聊天啦！爸爸媽媽可以特意策劃一些和孩子的親子互動，讓孩子更好地理解自己的行為和想法，可以玩一些發散性思維的小遊戲，比如積木、幾何板等！
在不同階段孩子有著不同的生長髮育特點，日常與孩子進行的交流接觸、遊戲以及訓練，需要符合他們的生長髮育特點。
記住：拔苗助長的做法是不可取的！
可以看出，早教要教，而且必須科學地教，且必須依據孩子的生長髮育規律特點來教。
為了孩子每個關鍵期能達到有效的引導、父母能得到更好的育兒指導，選擇優質的早教機構成為當今社會父母的一種明智選擇。
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