她是渭南市華州區朝陽學校的一名骨幹教師，是特教事業的一員；她在2016年加入特教，無怨無悔，堅守崗位；她是孩子的老師，也是孩子的“母親”。她就是李登華，朝陽學校一級教師，現擔任培智班主任和生活語文、數學教學任務。
特教事業苦，卻毫無怨言
“特教也是教育，我愛特教工作。”2016年，李登華在所有人的質疑下，踏進了特殊教育的大門。即使外人不理解，家人不支持，都沒有動搖她從事特殊教育的決心。
剛開始從事特教工作，缺乏工作經驗與特教理論知識。但她堅信“孩子都具有可教育性”，於是她選擇了堅守。挑燈夜讀、實踐模擬，不斷向前輩討論、學習，一心一意探索殘障孩子教育、康復之路，沒有絲毫怨言。
教育難度大，卻孜孜不倦
特殊學生常常被人歧視，他們敏感而自卑。家人也常會對孩子的未來感到迷茫、困惑。
而李登華剛接手培智一年級時，面對著家長對特教的困惑，她不斷翻閱資料，查閱相關案例分析，積極向專家請教。從而掌握相關理論、方法，對本班的孩子們進行系列康復訓練。
除此之外，她還利用休息時間幫助許多不認識的特殊兒童父母，為他們提供智障教育方面的諮詢。
在她和同事們的不懈努力下，這些孩子們得到明顯改變。而此時，家長們的困惑也消失了。
擔任“雙角色”，既為師，又為母
特殊教育面對的是一群特殊的孩子，教師在承擔教師職責的同時還要對孩子進行“保姆”式的關懷。
李登華班上有個叫小瑞的多動症男孩，喜歡不停地動。有一次，她發現小瑞有四五分鐘都沒動，又聞到一股臭味。後來發現他因為拉肚子，身上已經沾滿了大便。她立即幫他清理乾淨，換上新褲子。
面對這群特殊孩子，為他們擦口水、鼻涕，清理大小便……她早已習慣。在她眼裡，幫助孩子就是她最大的快樂。
耐心陪伴孩子，用愛融化
春天是特殊孩子們情緒不穩定、問題較多的季節，老師要十分用心看護。
一天，班上的瑞瑞突然情緒失控，胡亂砸東西。李登華便猛撲過去，抱住瑞瑞，卻被他打了一巴掌，頓時眼冒金星。但她摟住瑞瑞的雙手絲毫沒有鬆開，直到他的情緒穩定下來。
面對孩子情緒不穩定的行為，她表示理解。而每次遇到這種情況，她都會陪伴在孩子身邊，安慰孩子，直到孩子的情緒穩定下來。
面對孩子她總是笑臉相迎，不僅積極教授孩子們文化知識和勞動技能，還耐心照顧孩子們的生活，幫助他們快樂成長。正是李登華老師這樣不懈的努力，把愛播撒給她的每一個學生，才能在他們的心中點亮了一盞盞明燈，把他們的人生道路照耀得明亮寬廣。
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