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一、識字是低年級語文教學的重點
1.低年級識字教學重點在學會識字方法，培養識字能力。
2.低年級識字教學主要是在閱讀教學過程中進行的，生字往往
以詞語的形式出現的，學生有了一定的識字能力，字形、字音不再是教學重點，而字（詞）義教學凸顯為教學的重點，這時的識字教學就和詞語教學基本同步了。因此，詞語教學就成為貫穿整個小學階段閱讀教學的重要任務。
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二、低年級詞語教學的任務
1.理解詞義。
2.掌握理解詞語的方法。
3.感悟詞語運用的準確。
4.學過的詞語大部分會運用。
詞語教學的最終目標應該是會運用。
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三、低年級朗讀指導
朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，重視朗讀是我國傳統的語文教學寶貴經驗。朱熹“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數遍，自然上口，久遠不忘”。
朗讀的意義：
1.有助於語言的吸收和積累，提高口頭或書面表達能力。
2.能有效提高學生閱讀理解能力。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，可以在一定程度上訓練其注意的廣度及注意力的分配，衡量學生對課文的理解，
3.朗讀可以使學生髮音吐字清晰、正確，做到不丟讀、倒讀和誤讀文字，可以糾正學生的一些語病，養成規範的語言習慣。
4.有感情的朗讀，能使學生領會作品的思想內容並受到感染和教育，學生的形象思維能力也能得到發展。
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四、低年級說話能力培養
低年級兒童正處於語言發展的關鍵期。評價低年級語文教學的指標有二：一是識字，二是兒童語言發展。
發展低年級兒童語言能力，最好的方法是結合課文教學設計各種形式的表達練習。
1．複述課文。
2．創設情境說話。即利用課文生成合適的情境，讓學生說話。這是小學閱讀教學中最常用的說話訓練方式。
3．運用規定的詞語描繪情境。
4. 基於課文內容的想象說話。
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