一個學科有一個學科的特點，學習方法也就不同。比如，數學學科，靠刷題還真有用，可以起到速效的提分作用。但是，如果你就此得出結論，刷題就是學習法寶，那你真的就錯了，語文學習，刷題基本不管用。
特級教師李鎮西對於語文學習，有著獨到的見解。李老師從事語文教學工作多年，有著豐富的語文教學經驗，他對於語文學科的學習，有個三字訣，即：讀、背、寫。如果想強調，也可以說是六字訣，即：多讀、多背、多寫。
多讀，是語文學習的第一把鑰匙，通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識與能力的“寶庫”。
他經常懟學生說的話就是：“理科學習靠題海，文科學習靠書海。”學生必須要有海量的閱讀，僅僅靠課文上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。
當然，“多讀”指的是讀好書，讀經典的書。對所讀的書，必須要有選擇，淺薄無聊的垃圾印刷品，有害的“毒品”必須杜絕。低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書，中段孩子可以多讀整本的文學作品、歷史方面的書籍，高段的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。
多寫，是語文學習的第二把鑰匙，孩子能夠將閱讀中吸取的養料轉化為自己的思想、情感，並表達出來。
寫作遠不只是完成老師佈置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內容靈活。
對中低段的孩子來說，寫作難免會有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學習寫作的必經階段。寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實際上是綜合的語文能力訓練。要讓孩子在寫作中讓心靈自由飛翔，說真話，寫真文，抒真情。多寫的“多”如果要量化的話，起碼要多出課堂作文十倍以上，多多益善。
多背，是語文學習的第三把鑰匙。有人認為學習不需要死記硬背，認為會用“百度”就可以了。這話對於語文學習，並不正確，因為語文是積累的學科，語文素養是在積累中培養的。
你不在孩子的記憶力黃金時代背誦經典，融化為自己的血肉，是對孩子的不負責任。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這個古訓永遠不會過時。
最後，李鎮西老師強調，語文學習的三字訣，三把鑰匙，順序是不分先後的，三把鑰匙同等重要，雖然用“第一”“第二”“第三”的表述，但這並不是三者重要性的依次排序。
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