高中語文《故鄉的秋》
【教學目標】
1、知識能力目標：
抓住“清、靜、悲涼”這個牛鼻子，理解情景關係；
學會反覆誦讀，品味語言，增強語言的感受力；
學會知人論世，分析文章。
2、過程和方法目標：
誦讀品味重點語段，通過意象比較明瞭作者感情特點；
聯想想象，身臨其境，以體會意境。
3、情感態度價值觀目標：
激發學生在自然中感受生活的熱情；
陶冶學生性情，提高學生的審美能力。
【教學重難點】
1、教學重點：
理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感；掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法
2、教學難點：
理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因
【教學過程】
（一）創設情境，激情導入
自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“嫋嫋兮秋風，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”那麼，秋在近代文人郁達夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進他豐富的內心世界。
（二）分析文題，感受眷戀
師：文題中“故都”指的就是當時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？
生討論，師相機點撥，達成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。
（三）層面閱讀，整體感知
1、師與二生合作朗讀全文，餘者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎？這些景物總的特點是什麼？你能用課本上的一句話回答嗎？
2、誦讀評價
3、生討論交流，師相機點撥，形成板書（見後）。
（四）深度閱讀，領略意境
1、師：是啊！故都的秋是清的，清在碧綠的高天裡；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲裡；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺孤寂的柳影裡……你能接著說下去嗎？
生在低迴哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然後進行仿句練習。師根據情景關係進行點撥並及時總結。
2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實令人回味，但文章還有一段，無論是內容還是表達方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，並說說作者為何要旁逸斜出、節外生枝？
生找到後個別朗讀第12段，餘者思考：這段的關鍵句是什麼？
生討論交流，找出關鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關係特別深了。
師小結：這一段議論有關秋的詩文，創造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊，更顯示作者對故都的眷戀；同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。
3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠、嚴厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關的語句來印證你的觀點嗎？
生分別在開頭和結尾找到相關語句，師生討論達成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，並用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。
4、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯繫1934年的中國和作者談談嗎？
1934年4月，由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間裡，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閒散安逸的生活，並花了許多時間到處遊山玩水，寫下許多記遊散文，1934年7月，中國大地連年混戰就，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”，從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，於是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當時苦悶心靈的折光。
（五）學法指導，披文明理：
瞭解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應做到如下幾點：反覆誦讀，體會感情；展開想象就，領略意境；圈點批註，品味語言。
（六）佈置作業，小結全文：
悲秋不等於悲嘆，哀愁不等於沉淪，和前人一樣，郁達夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！
作業：
秋是美的：秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高雲淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。
【板書設計】
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