詞彙是語言學習的基礎。英語教師如何更好地幫助學生掌握單詞？這本上海名師培養基地出品的《高中英語詞彙教學活動設計》提供了參考思路。
檢測學生的詞彙學習情況主要從FMU三方面入手，F即form形式，包括口頭、書面、詞根詞綴;M即meaning意義，包括形式與意義、概念和指示物及聯想; U即運用，包括語法功能、搭配、語用。對詞彙進行有效檢測，必須明確目標、創設有效語境、設計多形式多層次的檢測活動。簡單的例如同義詞替換，中高難度的例如半句翻譯、相關主題寫作。
構詞法是人教版高中英語必修4的學習重點，有利於學生拓展詞彙量。英語單詞的特點是有詞根、詞綴的組合搭配。詞根有助於推斷詞義，詞綴有助於變化用法。利用詞根詞綴有助於幫助學生提升背單詞的信息，也能拓展單詞使用，體驗學習新單詞的樂趣。
使用英語單詞時，我們常常是按主題來調用詞彙記憶。有些人提倡結合語境記單詞，本質也是按主題。在統編課程標準、教科書、單詞書例如English Vocabulary In Use中都對常見話題進行分類，例如個人、家庭、學校、職場、健康、興趣等等。在記憶前，學習者可以將大主題下的詞彙分成小類。這個分類可以是個性化的，分後又可以用詞彙網進行聯想記憶。
教師可以指導學生使用聯想法記憶詞彙，包括詞義聯想（同義和反義）、構詞聯想、主題聯想、用法聯想等。
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