教育是國之重任，教育關係到國家的興衰，民族的發展。教育作為一種社會現象，是隨著人類社會的出現而產生的。按教育的場所來分，教育可分為家庭教育、學校教育和社會教育，一個人從出生到死亡需要接受這三個方面的教育。特別是家庭教育和學校教育在孩子的成長中影響非常大，可以說這兩種教育無論怎麼強調都不算過分，而這兩種教育各自的任務是什麼？其實內容是十分豐富的，在這裡筆者就談談孩子的學習問題，家庭教育和學校教育在孩子的學習上該解決哪方面的問題？在孩子學習上，許多家長和許多老師總喜歡互推，出現家庭教育與學校教育紛爭的現象，在這個問題上，如果不明確責任和分清界限是搞不好教育的，會影響孩子的健康成長。
現在全社會都重視敖育，特別是家長望孑成龍的心非常切，這種心情是可以理解的，孩子是整個家庭的希望，也是國家的希望。中國執行了三四十年的計劃生育政策，獨生子女孩政策，許多家庭都只有一個孩子，嬌生慣養，過分溺愛的家長也不在少數，有的老師常常感嘆:現在的孩子是越來越不好教了，管不得、講不得。面對來自不同家庭的孩子，老師有時真的束手無策，稍微不注意就會戴上“體罰或變相體罰”學生的帽子。家長和老師都十分關注孩子的學習成績，這是一件可喜的事情，但也因此互相推卸責任或爭功自居，這種現主要表現在:學生成績差，老師把責任推給家長，說缺乏家庭教育，而家長把責任推給學校，說老師沒有認真負責;如果孩子成績好，老師說自己的教育教學方法好，而家長則說自己的孩子聽話，聰明，家教好。
出現家長與老師相互推卸或爭功自居的現象是不正確的，家庭教育有家庭教育的任務，學校教育有學校教育的職責。在此，筆者主要談孩子的學習成績，其實這也很簡單，就是解決兩個問題:一是孩子學不學的問題;二是學得會不會的問題。“學不學”的意思主要是看孩子有沒有主動學習的習慣，“好學”的品質，這種品質可以說是與生俱來的，在後天環境中是得到伸延還是受到了限制，對孩子“學不學”影響最大的應該是家長，特別是父母，孩子出生到進學校學習之前都與家長生活在一起，有的孩子在進大學之前都沒有離開過父母，父母對孩子的教育比任何人都大，孩子爰學不愛學主要來自父母的影響。第二個問題，學生“會不會學、學得會不會”，這主要是老師的責任，如，某個學生(智力正常)整天都在學，但是成績又不理想，這就不是父母的責任，老師多得反思反思教學方法的問題了。
有一次筆者與某個校外培訓機構人員交談，該機構負責人說，他不怕孩子的成績差，怕的是孩子不學習，成績差可彌補，不愛學習補習起來就困難了，這種習慣是難以改變的。那麼在孩子學習方面家庭教育和學校教育的主要任務是什麼？筆者認為家庭教育應該解決孩子“學不學”的問題，學校教育應該解決“會不會學，學得會不會”(前提是要學)的問題，當然這也不是絕對的，如:有的孩子先前不愛學習，後來又愛學習了;有的孩子原先愛學習，後來又不愛學習了。筆者在這裡談的是一般現象不是個別現象，孩子在學習上，只要主動去學習(稱為“好學”)，並且會學，成績一定是優秀。在孩子的學習問題上，家長和老師要互相溝通、互相配合，才能有利於孩子的健康成長。
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