當孩子開始問為什麼，是時候教他們批判性思維了
第一、當孩子開始觀察和總結時
當孩子開始觀察物品或琢磨信息的細節時，接著就會有能力根據觀察得出結論或者判斷。
當一個孩子問“為什麼”的時候，以“你為什麼覺得……”的問題來回答他們，鼓勵他們得出自己的結論。
科學觀察的技能能夠使孩子受益終生。
第二、鼓勵孩子做出類比和對比
要鼓勵和允許孩子說出事物間不同或者相同的地方，幫助他們分析和歸納信息。要知道，批判性思維中，對於邏輯推理非常重視。
批判性思維，不僅要求內容確實（soundness），而且要求推理有效（validity）。其中，對比和類比就是其中非常重要的地方。
如蘋果和橘子，讓他們說出這兩者之間的相同點和不同點；
如蘋果對著水果，那麼菠菜應該對著什麼？
對事物進行對比和類比，可以鼓勵孩子進行批判性思維。
當他們在列故事間的不同或相同點的時候，實際上是在分析人物、背景、情節和其他的故事元素。
第三、鼓勵孩子做出相關的分析
讓孩子用自己的語言複述故事，這能幫助他們總結故事的主要觀點，而不只是回答具體的客觀問題。
問一些答案沒有直接出現在故事裡的問題，這讓孩子們根據自己對於故事的理解推斷出自己的結論。
比如說，你可以問“你認為作者在說……的時候是什麼意思？” 或是 “你怎麼看這個角色？”
在東方，我們把這個稱之為話後有話，要了解說話者背後的真正含義；
在西方，同樣如此，人們總是在說話過程中包藏寓意，不點破但清晰地傳遞他們想表達的意思。讓孩子分析人物和故事背景，特別是作者是希望表達什麼的題目。
所以，讓孩子複述故事，是一個很好的讓他們對故事內外都進行類比和比較的機會。
讓孩子聯繫自己的生活和所讀的故事，這是批判性思維技能很重要的一個起點——合成，從此孩子們將開始以一種新的方式運用信息，然後將之運用他們到不同的觀點中。
第四、開放式結局的設想
給孩子講故事的時候不要告訴他們故事的結局，而是讓他們自己完成整個故事。
孩子必須從故事中提取信息並使它完整，作出總結，並得出他們自己心目中的結局。
同時也可以通過問孩子“你覺得接下來會發生什麼？” 來達到這個目的。 不設前提，不設結論，讓孩子充分想象並得出結論。
第五、在合作交流中學習
提供合作學習的機會，能夠幫助孩子在與他人的溝通學習中發展批判性思維。
讓孩子參加讀書會，因為每個書籍，都是作者豐富閱歷、深入思考並與其所處年代背景相結合的結果，不同的人閱讀，一定會從不同的角度理解到作者不同的含義，而這，恰恰給孩子們提供了多元看待事物的機會。
鼓勵孩子們一起閱讀故事，並分享他們對於故事的評價，這能夠激起有益的辯論，並讓他們能夠更有包容性。
第六、瞭解辯論中所需要了解的技能
與人探討觀點時，一定會運用到相關的批判性思考技巧。
如歸納和演繹推理、如何保證所辯論的內容主題公正有力、如何保證邏輯推理過程的有效性、如有識別別人觀點中可能的偏見和陷阱等）、介紹如何去說服和影響他人以及如何最終建設性地解決問題，以通過辯論和說服達到最終的目的。
第七、蘇格拉底的方法
蘇格拉底以通過質問來教授批判性思維而聞名，孩子們對於質問是自然掌握的，所以試著反質問回去，從反面立場嘗試讓孩子捍衛自己的觀點，並問出尖銳的問題。
孩子們的問題，一定有他們背後的邏輯，不要想當然，不要試著替代他們的思維，讓他們講出來，或許，你會聽到完全不同的邏輯。
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