數年前，小學和中學的職稱是分別獨立的，小學為小學系列，分小學二級，一級，高級，超高。而中學則為中學系列，分中學三級，二級，一級，高級。其中小學最高到超高，級別相當於中學高級。
限於小學的職稱評聘基本上小高就難度很大，超高就更難了，名額也極其有限，有很多頭腦靈活的老師便修改系列，跑入中學評職稱。當然比較穩妥的做法就是關係調入中學，如評上中高，那就是相當於評上小學超高了。
如今，職稱改革後，首先是中小學進行了職稱的統一，再者，與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接。
統一後的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級職務名稱為三級教師、二級教師；中級職務名稱為一級教師；高級職務名稱為高級教師、正高級教師。
與事業單位聘任接軌後，也有對應的專業技術崗位。三級教師對應專業技術崗位十三級；二級教師對應專業技術崗位十一至十二級；一級教師對應專業技術崗位八至十級；高級教師對應專業技術崗位五至七級；正高級教師對應專業技術崗位一至四級。
所以現在我們填寫表格，經常用到，中學二級，就填專技十二級；中學一級，就填專技十級；中學高級，就填專技七級。
我們應該看到國家對老師專業發展的支持，只要你有能力有成績，不論你在小學還是中學，完全可以衝擊高級以及正高級，這已經不再是夢了。
需要在攻克職稱的路上注意哪些方面呢？
一、師德。師德是一票否決。不要觸碰高壓線，目前比較敏感的就是在職教師課外有償輔導，體罰變相體罰學生，等等。一旦違規被舉報，可能就面臨幾年內禁止評聘，不能評優樹先，甚至降級的危險。
二、任何情況下都不要放棄講優質課的機會。大家都是專業院校畢業的，有知識有能力，就要去證明去爭取，不僅僅是作秀那麼簡單，還要有自己的特色，能被推出去，達到更高的層次，要是能進入省級國家級，那你的勝算就更高了。
三、課題申報。流程是，寫材料，立項，結題論文，結題。這個比直接寫論文要麻煩，但是跟寫論文有個共同點，就是可以找路子。所以我的感覺就是，傷神傷錢，最後還不確定結果。這跟上級的初衷明顯是相左的。但是，教育科研是教育向更深層次發展的必由之路，也是老師向更高級別邁進的敲門磚，是老師集體的智慧，是不可能繞過去的。
四、對於一部分硬件還不夠的教師，但是在教育、教學和教育科研的某一方面成績特別突出，可破格申報高一級教師職務。
1.獲得下列獎項之一：全國模範教師，全國教育系統先進工作者，全國優秀教師，全國優秀教育工作者，省級以上勞動模範、先進工作者、優秀教師、優秀教育工作者。
2.獲省級以上優秀教育教學成果特、一、二等獎。
3.國家統編教材的主要編寫者。
當然，硬件夠了，班主任要求的年限夠了，還要注意爭取優秀教師的證書，越高級別越好，德育證書要有，而且，注意要在任期內取得，過了年限就沒用了。
最後，要有一顆進取的心，事在人為。相信我們的環境會越來越好，越來越透明。但是，教育是個良心活，相信大多數老師不論在什麼崗位上，都會奉獻所有，無怨無悔。
閱讀更多 無語之默默 的文章
