備課比別人多花了一倍的時間，使了不少勁上課，用了不少手段，但是課堂的效果卻不見得很理想，學生也不太感冒。
莫慌莫慌，有效教學其實有很多法子。小編先總結了四種能提高教學效率的關鍵行為，分享給各位老師。慢慢琢磨，下節課試試，課堂逐漸就會好起來哦~
1.清晰授課
清晰授課是指老師在向全班呈現內容時的清晰程度如何。舉個例子：
小王老師
講要點時，考慮不同層次的學生理解
講概念時，清晰明確，詳細解釋來龍去脈，使學生能按邏輯的順序逐步理解
講課抑揚頓挫，使學生的注意力較為集中
小張老師
講要點時，使用複雜的句子，例如“有很多重要原因引發了二戰，有不同國家的內因，也有國際局勢方面的外因，今天我們先講一部分原因，這些原因被認為是最重要的，但其實並非如此”。
講概念時，表達含糊，例如“很可能是”“意味著有……的傾向”
講課平鋪直敘，沒事還夾雜幾個方言，分散了學生的注意力
很顯然，小王老師的課更有效率，也難怪，學生們更喜歡小王老師的課。
那麼，清晰授課有哪些表現呢？
明確告訴學生每節課的授課目標
把當堂課的內容放在過去或將來課時的背景下，教學生將知識串起來，建立聯繫
上課開始時，檢查學生預習情況，根據學生的理解程度適當做出教學調整
緩慢而明確的發出指令（比如，在必要時重複命令或者把命令分成若干小指令）
知道學生的注意力保持時間，適應學生的當前水平或略高於當前水平
用教具、活動和圖例等方法解釋抽象概念
每一節課的結束時進行回顧總結
2.多樣化教學
多樣化教學最有效的方法之一就是提問題，一名有效教師需要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的類型，如是何類、為何類、怎麼樣類、條件類……
多樣化教學的另一方面——能充分利用學習材料、設備、展示方式以及教室空間等資源。研究發現，如果課堂裡的教師安排的活動和所提供的教具更加多樣，學生的搗亂行為就會少一些。
那麼，多樣化教學有哪些表現呢？
使用吸引注意的技巧（比如用視覺刺激或挑戰性問題舉例來開始一節課）
通過變化目光接觸、語言和手勢來展示熱情和活力（比如改變音量的高低，在轉向新活動時四處走動）
混合使用獎勵和強化措施（比如額外的學分、口頭表揚，獨立聯繫等）
把學生的想法或參與納入教學的某些方面（比如偶爾使用學生的意見來開始教學）
變換提問類型
3.教師任務導向
任務導向涉及教師把多少課堂時間用於教授教學任務規定的學科知識。教師用於講授特定任務的時間越多，學生的學習機會就越多。
您可以回想一下自己的課堂：1）講課、提問用了多少時間？2）組織教學用了多少時間，鼓勵學生獨立思考用了多少時間？3）對學生的評價又用了多少時間？
這些問題關注的是教師呈現和評價了多少知識，以及學生學到多少知識，而不是在程序性事物上用了多少時間，比如在發講義、收作業、檢查實驗器材等上面的時間。
那麼，教師任務導向的教學有哪些表現呢？
制定的單元和課時目標，符合教材大綱或學科核心素養
有效地處理行政事務的干擾
以最小的擾亂課堂的代價，制止或阻止不當行為（例如針對最常見的不當行為制定規定，並把規定貼在最顯眼的地方，在課堂上只要確認違規者和違規行為，之後再進行處理）
為教學目標選擇合理的教學模式（比如對概念理解的知識，採用直接教學法，對問題解決的知識，採用間接教學法）
用明確限定的事件逐步準備單元成果（比如每週一次的總結、反饋和考試等）
4.引導學生投入學習
經常有老師反饋說，幾乎每堂課有四分之一的學生會走神，可能是學生個人原因，也可能是要吃午飯了，可能下節課是體育課等等。
那麼，如何有效引導學生投入學習呢？
四處走動監督學生的課堂作業，並跟學生交流表明你注意到了他們的進步
讓學生獨立完成的作業，儘量有趣、有意義而且足夠簡單
使用有意義的口頭表揚，引導學生積極投入學習過程並保持積極性
交換使用小組學習和個人學習（比如小遊戲、小實驗）
這四種關鍵行為——清晰授課、多樣化教學、任務導向和引導學生投入，對有效教學至關重要。當然，任何一種教學方法的有效性很可能取決於老師所教授的內容和學習的人。對咱們一線教師來說，想成為一名有效教師，當從一個教學重點過渡到另一個教學重點時，應該保持足夠的敏感，無論教授的是什麼內容，也不管學生的水平如何。
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