近期，有機構對2454條中國的校訓進行統計發現，4詞8字的對仗式校訓佔據了大半壁江山。其中，“德”字出現的頻率高居榜首，“學”“行”“求”“新”緊隨其後；“博學”“厚德”“篤行”“求實”“創新”等詞，在校訓中最為通用。
校訓是學校辦學精神與辦學理念的核心，具有較強的指向性，是黨的教育方針的校本化表達，是學校辦學思想的高度凝結，是師生價值觀的方向性引領。好的校訓讓人過目不忘，銘記在心，成為行動的指南，精神的源泉。然而，現實教育生活中，校訓同質化現象卻相當普遍，“求實”“創新”“團結”“奮進”等字眼被廣泛運用，從校訓中，很難看到管理者的思想，看到學校的辦學理念、教育特色。
校訓同質化問題，本質上在於學校管理者沒有深入思考學校的辦學理念，提煉學校的辦學思想，挖掘學校的精神內涵。一些學校管理者在辦學過程中，將教育管理等同於行政管理，校長不是在做教育，而是在做“官員”，因為沒有對教育的深厚情懷，沒有對教育的深刻理解，沒有對教育的獨特認識，就很難關注學校的辦學理念、辦學思想、辦學精神，因而，校訓照搬照抄，成為形式化的擺設，也便成了一種自然。
因為督學的身份，我曾走訪不少學校，其中不乏一些區域範圍內口碑較好的“名校”，在這些學校裡，居然看到兩處內容迥異的校訓。由此可見，學校管理者根本沒有把校訓當回事，只是看作一處物化的景觀而已，這樣的校訓能夠得到師生的認同，能夠指引學校發展的方向嗎？
校訓的設定不是哪位校長的心血來潮，更不是隨性的“拿來主義”，而應基於學校歷史傳統，經過全校師生深入挖掘，通過集體的智慧創生髮展的思想成果。特別是近年來新建的學校，學校管理者更應當通過研製校訓，凝聚全校教師思想認知，進一步明確學校辦學方向，找到辦學思路與出路。
當然，校訓並非不能複製，不能借鑑，不能學習。校訓是黨的教育方針的個性化表達，也是教育普性價值的生動闡釋，校訓過於求新求異，難免步入誤區，也使校訓的教育取向過於窄化，不利於對學生的全面引領，不利於對教師的有效激勵。
無論是自主創生的校訓也好，還是綜合借鑑的校訓也罷，最關鍵還是要發揮校訓的教育價值與作用。一方面，要深度詮釋校訓，通過豐富多彩的形式，讓校訓深入人心，融入全校師生的心靈，成為全校師生的價值共識。另一方面，要在平時的教育教學與教育管理工作中，將校訓作為工作指南，全面貫徹落實校訓涵蓋的教育理念、辦學思想，將校訓所蘊含的教育價值觀滲透到學校的各項教育活動中，切實發揮校訓的引領作用。
（作者梁好，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標註來源，違者必究。）
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