所謂“小故事大智慧”，一個意味深長的故事往往可以給老師一個美好的願景，幫助教師樹立正確的價值觀，形成良好的心態，起到激勵幹勁和輔助溝通的妙用。所以，做個會講“故事”的園長，用講故事的方式來宣傳辦園精神、增加凝聚力，這是一個巧妙的領導藝術。
用故事勾畫夢想
幼兒園的願景是教師成長的動力。會讓教師“做夢”的園長是充滿魅力的，用激動人心的故事把大家帶到未來，不僅給幼兒園一個願景，還會給教師一個夢想。
我園通過介紹教育家的故事，以及邀請名園園長、名師來園講述她們的成長故事等方式，讓教師感受到幼兒教育的真諦是什麼，幼兒園的辦園目標是什麼，優秀的教師是怎樣的形象。讓教師看到經過不懈的努力，未來的幼兒園、未來的自己、未來的幼兒會實現怎樣的目標，用故事激起教師憧憬未來的慾望，讓教師相信並行動起來去實現這個願景。當然，這個故事並不是胡亂編造、沒有可信度的，而是從實際出發，告訴教師需要瞄準什麼樣的目標，這是園長的重要任務之一。
用故事傳播精神
文化立園，是個整合價值觀的複雜過程，是在長期管理中不斷灌輸本園的基本理念中形成的。但是一個理念要通過實踐使教師熟知並理解、在諸多行動中形成習慣並構築成為文化，實非易事。
園長最頭痛的事，往往就是自己的辦園理念、管理方式不被教師理解，或教師一知半解，一執行起來就走樣。很多園長過多地強調理念，熱衷於讓教師自己去思考。可是在實踐中，教師履行辦園精神，並不完全靠理性思考，而往往被情感因素所左右。園長要想改變教師的行為方式，著眼點就必須是撼動教師的情感。“故事”這個特殊的形式就能起到這個作用。一個合適的故事就像膠水一樣，能把教師與辦園文化粘合在一起，能讓教師一聽就明白，而且記住不忘，效果非常明顯。
講故事可以擬人化，可以借他人他事訴諸情感，有助於教師獲得跳出固有模式之外的全新感受，淺顯易懂地向教師指出辦園精神的深刻內涵。把理性的辦園精神轉化為教師可以理解並接受的道理，在平時的一言一行之中找到行事做人的標尺。故事遠比教條式的工作守則更能凝聚人心、激發潛能。
用故事凝聚團隊
故事因具有喜聞樂見、通俗易懂的特點，在凝聚團隊方面也起著重要的作用。比如，中國古代的四大名著中不乏一傳再傳的經典故事，如《西遊記》中的師徒四人，如何從離心離德發展為四心歸一的一個整體，其中也隱含著團隊建設的智慧與經驗。受這些故事的啟發，深刻分析其中所蘊涵的道理，我們讓教師們清楚地看到團隊成長的必經階段，瞭解團隊的使命與自身職業生涯的關係，畫龍點睛地說明團隊建設成敗焦點，將這些故事的歷史教訓與啟發的效能表現出來，並指出如能改善團隊運作的僵化、延滯問題，就很可能而因此改造團隊的命運。
此外，古今中外的寓言故事也能為園長所用。寓言是經過群眾常年篩選錘鍊的精闢故事，它與現實故事相比具有情節簡單、哲理深刻、敘述生動而有典型意義的特徵。選擇與團隊建設有關的寓言用以說服教師，通常會顯得語言更精煉且有效。
還可以把電視劇中有關團隊建設的故事播放給教師看。如，一度熱播的電視劇《亮劍》就是一本很好的團隊建設的教材。劇中李雲龍是怎麼跟他的士兵溝通的，怎麼和政委合作，怎麼打造出一個有生命力、戰鬥力的團隊……這些都值得我們深入思考。
哈佛大學教授Howard Gardner認為：“故事是最簡單的、最有凝聚力的工具。”的確，故事的形式可以闡述清楚團隊中的因果關係，團隊成長的規律，起到積極而有效的溝通思想、凝聚人心的作用。
用故事激發行為
“小故事大智慧”，通過小故事，給教師一份心靈的雞湯，能很快舒解牴觸情緒，得到教師的理解和支持，能輕易而自然地傳遞一個新理念並能使教師迅速接受它，進而懷著極大的熱情投入到工作之中。
如故事《陷阱中的驢》：有一頭驢，掉到了一個很深的廢棄陷阱裡。主人權衡一下，認為救它上來不划算，走了。只留下它孤零零地呆在深井裡。每天，還有人往陷阱裡面倒垃圾，而這頭驢每天都把垃圾踩到自己的腳下，而不是被垃圾所淹沒，並從垃圾中找些殘羹來維持自己的體能。終於有一天，垃圾成為它的墊腳石，使它重新回到了地面上。在這個故事中，教師明白了“做事情要有目標，抱怨困境是沒有用的，只有自己才能救自己”的道理，於是工作中就會有方向，有動力。
再如故事《玫瑰園》：一對孿生小姑娘走進玫瑰園。不久，其中一個小姑娘跑過來，對母親說：“媽媽，這裡是個壞地方。”“為什麼，我的孩子?”“因為這裡的每朵花下都有刺兒。”不一會兒，另一個小姑娘跑過來。對母親說：“媽媽，這裡是個好地方。”“為什麼吶，我的孩子?”“因為這裡的每叢刺兒上都有花。”在這個故事中，教師認識到世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關鍵在於你從哪個角度去看，要學會樂觀地對待工作中的問題。
諸如此類的故事有很多很多，猶如春雨滋潤心田，讓教師帶著感悟的心生活，帶著激情去工作。
用故事學會反思
故事不僅可以幫助園長傳遞辦園文化，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，激發正面行為，增進同事溝通，還可以幫助教師學會反思，提高專業技能和專業水平。
如我們的“教育故事的講述”、“管理案例的研究”等活動。每個管理人員和教師把自己工作中遇到的成功或者失敗的案例記錄下來，通過反思和對話，分析和研究案例中人物的特點，尋找成功或者失敗的原因，改進教學實踐的方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高專業水平。
滴水藏海，一滴水中蘊藏著大海的洶湧澎湃。一個故事，就是人生之海中的一滴水，蘊藏著智慧，濃縮著生命的真諦。抓住適當的時機講適當的故事，做個會講“故事”的園長，不僅可以傳承辦園精神、傳播價值觀、凝聚教師、激發行為；還可以讓管理工作得心應手、事半功倍，為教師引進生活的陽光，給眾多為幼教跳動的紅心插上可以飛翔的翅膀。
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