達芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”但調查發現，絕大部分教師和學生只做過1—2次地理實驗，從未“做”過實驗的比例也不在少數。
基於此，我將“看來”的實驗收集如下，與老師同學們共享，具體的實用性、有效性、可操作性，也希望老師同學們可以進一步驗證。
1、證明熱力環流的存在
器材：長方形的玻璃缸（長100釐米左右，寬30左右，高40釐米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。
實驗步驟：
①將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；
②用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；
③在膠合板或塑料薄膜的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；
④將一束香點燃，放進小洞內。學生觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的，能否發現什麼規律？由實驗可以得出什麼樣的結論？
2、季風成因的實驗
關閉門窗，點燃兩根衛生香，使衛生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響）。在衛生香的等距離左右兩側分別放一隻1000W的電爐、一面盆冰塊。將電爐通電5分鐘後，讓學生觀察衛生香菸的飄動方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。
在這個實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。衛生香的煙總是飄向電爐上方，說明高低氣壓的“季節”轉換，產生了季風。
3、驗證海陸風的存在
實驗器材：煤氣爐、輕軟的紙巾、一盆冰水
實驗步驟：
①打開煤氣爐，把手伸在爐火的上方，感受空氣的溫度。
②拿輕軟的紙巾在爐火旁邊不同的位置，觀察紙巾的飄動方向。
③將一盆冰水放置爐火旁邊，輕軟的紙巾放於爐火和盆之間，觀察紙巾飄動的角度和步驟②有何差異？
實驗結果：手放在燃燒的煤爐上方，很快感覺到發熱、發燙。紙巾無論在爐火旁邊的什麼位置，都會向爐火方向飄動。加放一盆冰水後，紙巾飄動的角度變大。
4、模擬大氣溫室效應
實驗器材：2只玻璃盤，1個較大的白色礦泉水瓶，2支溫度計，少許土壤，1把剪刀，手錶。
實驗步驟：
①在兩個玻璃盤中分別放入少許土壤；用剪刀將一白色塑料瓶攔腰剪斷，然後，將塑料瓶倒扣在一隻玻璃盤中，製成“微型溫室”。
②在“微型溫室”頂部鑽一個小孔，插入溫度計；在另一盤中放置一支同樣的溫度計。
③將兩個玻璃盤放置在陽光下，每隔1小時觀察一次溫度計，並記下兩支溫度計顯示的溫度，進行比較。
5、海陸熱力差異
實驗步驟：取兩個燒杯，一杯放水，一杯放等量的細砂，在兩個燒杯中均插入一支溫度計。把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間後，讀出溫度計的示數。再把兩個燒杯移入室內，過一定時間後，再觀察溫度計示數的變化。
收集整理數據：在陽光下曬30分後，當時細砂的溫度為45℃，水的溫度為37℃，移到室內10分鐘後，細砂的溫度為31℃，而水的溫度為35℃。水溫度變化是2℃，而細砂的溫度變化是14℃。
結論：水的溫度變化比細紗要小，說明海洋升溫慢降溫也慢。
交流合作：引起溫度變化不同的原因是水和細砂的比熱不同。水的比熱大，而砂石的比熱小，吸收相同熱量的情況下，水溫度升高的就比較小，而細砂升高的就比較多。
6、常見的天氣系統課前觀察實驗
打開冰箱門，感受門上方冷，還是門下方冷。說明冷氣團與暖氣團相遇時，冷氣團在下方暖氣團在上方；
在一透明的廣口玻璃瓶內燃燒紙條，當瓶內充滿煙霧後，蓋上瓶蓋，放進冰箱，過十分鐘後取出瓶子，發現煙霧沉在瓶子下部，倒立瓶子，煙霧從瓶口流出，說明空氣受冷下沉（形成高壓）。
7、低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）
實驗步驟：
①把兩隻氣球吹成蘋果大小，用長約30釐米的絲線紮緊口子；
②用透明膠把兩條絲線粘在教鞭上，兩隻氣球相隔約8釐米；
③平舉起教鞭，讓氣球離實驗者的臉部約8釐米；
④向兩隻的中間吹氣。
實驗結果：兩隻氣球相互靠攏。
分析得知：氣球靠攏是由於中心部分的空氣上升、形成低氣壓的緣故。難點不攻自破！
8、大氣對太陽輻射有削弱作用，對地表有保溫作用
實驗用材：燒杯2個 、沙土、溫度計2根、鐵架、保鮮膜、檯燈
設計原因：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地表具有保溫作用，而這個過程是一個宏觀的、不可見的能量交換過程，缺乏感性認識。
實驗過程：通過對兩個燒杯在燈光照射前後溫度變化，引導學生探究實驗，分析實驗，得出實驗結論，探究保鮮膜在整個過程中所起的作用，驗證大氣對杯內有保溫作用。
9、晝半球、夜半球和晝夜交替現象
實驗器材：一隻不透明的小球如乒乓球等球狀物表示地球；一隻發光的燈泡表示太陽。
實驗步驟：①將發亮的燈泡對著不透明的小球，可見只有半個球面被照亮；②用筆畫出亮半球與暗半球的分界線（晨昏線）；③將小球按地球自轉方向旋轉，則可見亮半球與暗半球在不斷更新。
實驗結論：通過上述實驗，可說明由於地球是一個既不發光又不透明的球體，在同一時間裡，太陽只能照亮地球的一半即晝半球，揹著太陽的半球為夜半球，晝夜半球的分界線叫晨昏線（圈），由於地球在不停地自西向東自轉，從而晝夜半球就不斷地進行交替。
10測算實驗：
學校所在地的地理座標的測定
（1）活動準備
觀測用具：長度為1.5m左右的直杆一根，捲尺一把，石英錶或電子錶一塊（精確度越高越好），三角函數一本，天文年曆一份，白紙和彩色筆若干。如果沒有天文年曆，最好是選擇“兩分兩至日”，從教學進度考慮，應以秋分日為宜，此時δ為特殊值0°。
（2）活動過程
找一塊空曠平地，下面鋪好白紙，把直杆通過白紙並垂直插在平地上，並量出直杆在地面以上的高度h，每隔一定時間測一次直杆影子長度，並記錄此時影子長度及對應時間，並將影子畫在白紙上，測量時間間隔不要太大（5分鐘以內），以免影響測量準確度。
（3）分析和計算
①從紙上或記錄中找出直杆影子最短時（即太陽位於該地上中天時）的影子長度L，利用tаnH=h/L(H為此時正午太陽高度)，查函數表得出H的值；
②利用正午太陽高度的計算公式計算該地地理緯度：φ=90°-H+δ，式中δ為該日太陽直射點緯度，式中φ為所求點的地理緯度；
③從記錄中查找出直杆影子最短時，此時的北京時間（t），此時當地地方時為12時，並計算地方時差:Δt=t-12(換算為分鐘)。再計算經度差：Δλ=(Δt/4)°，便可得出地理經度：λ=120°±Δλ,式中加號和減號的取法為東加西減。
若影子長度最小值出現在北京時間12時之後，表示觀測地點在120°以西，取“-”；相反，則取“+”。
該實驗的完成要考慮一定的誤差，重在原理的運用，北半球地理緯度也可以用北極星觀測法簡易求得，還可以利用“副產品”——白紙上的杆影變化，推知該地該日太陽昇落的方位和規律。
11、探索實驗：地球自轉的驗證
實驗步驟：
①用三根木頭搭一個高約2.5m的支架，選擇硬版紙（規格45×40cm），用紙製成一個圓錐體。圓錐體尖留一個小孔，另一端系三根長約2m的細繩，三根細繩須均勻系在紙上，使圓錐體尖端垂直向下，再將繩子系在三角支架上。
②將準備好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，裡面裝入彩色沙子，推動沙漏做鐘擺運動，並撥掉圓錐體尖端的塞子讓細沙流出。
③分析沙跡，發現沙漏並不是來回做直線運動，而且近似的扁長的橢圓形運動軌跡，由此可以證明地球自轉的存在。
有條件的學校，可以去野外考察北半球一條河流或一段，會發現左右岸深度不一樣，說明流水經常往一邊偏向，這一邊遭流水侵蝕厲害而深度較大。
12、地轉偏向力
實驗材料：可選用有軸的球狀（面）物，如地球儀、塑料球、撐開的雨傘等；水、清水等。
實驗步驟：
①將球狀（面）物的虛擬北極點向上，在球狀（面）物上滴適量的墨滴（或水滴）；
②正確模擬地球自轉方向，進行旋轉；
③觀察並描述墨滴（或水滴）流痕的偏轉方向；
④再將虛擬南極點向上，重複②、③步驟，但旋轉方向與②步驟相反。
實驗結論：通過本實驗，可證明地球表面的物體在做水平運動時，運動方向發生偏轉。在北半球向右偏轉；在南半球向左偏轉。
13、水循環
半碗水，用透明塑料紙把碗密封住，然後把碗放到太陽下面曬一會，就會看到塑料紙下面有水汽，有些水汽還會滴到碗裡。這就是一個微型的海上內循環，如果水汽不是滴到碗裡，而是隨風飄到別的地方，然後凝結滴下來，那就是一個海陸間大循環了。
也可以讓學生回家觀察用電飯鍋煮飯時候，鍋蓋上是否有水汽，是否會滴水。
14、密度流
準備一隻長方形的金魚缸，放入清水，然後在一杯鹽水中加入藍色色素，沿著魚缸邊緣慢慢倒入清水中，只見藍色鹽水沉到缸底，並在底部形成高低起伏的波。這個小實驗證明了密度大的海水會在密度小的海水下面流動。
15、水體富營養化
實驗原理：
磷是植物生長的三大營養元素之一，適量的含磷溶液會促進植物的生長，但過量的磷會導致生長速度過快，從而影響水體質量，是造成水體富營養化的一個重要原因。
實驗步驟：
①選擇肥嫩適中的水葫蘆，準備有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水溶液；
②將重量完全相等的水葫蘆分別放入三個小盆中；分別倒入1000毫升的有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水溶液，使水葫蘆的根部完全浸入溶液中；在三盆水葫蘆的上面分別放上紗布，以防止水分的過快蒸發；
③將泡製好的三盆溶液並排放在窗臺前（室溫約１５～２５℃），保證每天的光照時間；
④每天觀察水葫蘆的長勢，並進行記錄。5天為一個週期。
得出結論：
根據實驗，有磷洗衣粉溶液的水葫蘆長勢明顯好於其他兩種溶液，並且水體的渾濁度也高，從而認識到含磷生活洗滌用品的排放會導致水體富營養化。
16、褶皺和斷層
選兩塊厚約5cm的海綿塊，用不同顏色的彩筆分別在兩塊海綿的剖面上染上不同的顏色（以表示岩石的剖面）。也可以指導學生用書或紙自己折成褶皺的形狀。其中一塊用小刀將其斜向割斷（後面簡稱為海綿2；另一塊簡稱為海綿1）。
講解“褶皺”時，將海綿1平放在講臺上，兩手抓住海綿的兩端，用力向中間擠壓，海綿便鼓起來。可以形象的把褶皺表現出來；講解“斷層”時，將海綿2平放在講臺上，重複以上動作，海綿便出現了斷裂。
17、背斜成谷，向斜成山
1cm×4cm×20cm的“竹片”，每人1片，讓學生先往上折，但是不要折斷，就會發現，往上彎曲的部分尤其是最中間，有很多的毛刺。如果毛刺換成岩層，就很容易被侵蝕。往下彎曲時候，中間就沒有毛刺，相對的，如果是岩層，就不容易被侵蝕了。
18、沉積物分選的實驗
將同樣比例的碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一隻玻璃瓶中（不超過容量的一半）。將玻璃瓶用水注滿，蓋上瓶蓋，劇烈振盪，然後讓瓶子平放，使瓶中物質自然沉澱。
讓學生觀察沉澱成分的排列順序，是否是大顆粒在下部，黏土細粒在上部。在這個實驗中，所用材料以及沉積過程與自然過程基本一樣，只是縮小了規模，放在玻璃瓶裡進行的。
19、風的搬運作用
碎屑物質包括乾土、細沙、礫石、溼沙、溼泥，將其分別放在五個平紙盤中，用吹風機或者電風扇對著每一個盤子吹風（保持吹風機或電風扇與每一個盤子距離相等）。觀察並記錄實驗的變化過程。然後改變角度，重複以上過程。最後在盤中放幾根鉛筆充當障礙物。再觀察實驗的結果與以上過程有什麼不同。
在這個實驗過程中，所有物質都是自然界中的實物，只是規模較小。學生可以一目瞭然的觀察風的搬運作用。
20、水土流失
A組：用光滑斜面代表山坡，斜面上敷以一薄層粘土（約2釐米厚）代表植被不良的山坡；
B組：同A組外，在粘土上覆蓋一層棉質毛巾或沙布表示上覆植被良好。
請兩位同學同時用霧化噴頭向上述A、B組灑水模擬大氣降水，指導學生觀察哪一組的水更快流出，哪一組的粘土更快被沖刷乾淨。
21、火山噴發
分三組：
實驗1：在A、B兩個U形試管中裝進濃度不同的土豆泥，分別從每個U形試管的一個口中放進少許蘇打粉，然後加水，並用手指堵住試管口，土豆泥便從另一個口中溢出。注意濃的形成柱狀，而稀的直接從試管口溢出。
實驗2：把融化了的蠟分別倒進熱水和冷水杯中，熱水中的蠟仍是液體，而冷水中的蠟則凝結起來。
實驗3：在瓶中裝滿細小的玉米粉，底部插入管子，用力吹，玉米粉從瓶口噴出；在瓶口的木板上就會形成山狀。
實驗做完後，各小組分別討論，得出結論。
總結結論
第1組結論：（1）實驗演示了岩漿噴發的過程；（2）根據岩漿濃度不同，可形成不同形狀的火山。
第2組結論：實驗演示了火山岩漿遇冷凝固的過程
第3組結論：從實驗可以瞭解火山的形成過程。
22、等高線地形圖的判讀
每個學生準備好一張比較硬的紙，並且帶有寬度相同的平行線，先把紙垂直平行線對摺，再把紙立在桌面上，凸面朝上，大約與桌面成80—90度的角，讓學生站立，從上垂直往下看，觀察平行線的彎曲凸出方向，並進行規律總結，即等高線向低海拔彎曲突出為山脊；
然後再把紙翻過來，凹面朝上，大約與桌面成80—90度的角，從上垂直往下看，觀察平行線的彎曲凸出方向，並進行規律總結，即等高線向高海拔彎曲突出為山谷。
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