很多爸媽經常問我們，我知道閱讀很重要，但是我給孩子讀書，他根本不愛聽。也許，是爸媽的打開方式不對哦，下面呢，我就詳解一下，爸媽應該怎麼陪孩子閱讀？
在詳解這個問題之前呢，我要先舉幾個反例，一方面是讓大家反省一下，你是否也這樣給孩子讀過書；另一方面呢，也是讓大家不要這樣做，如果我們先把錯的排除了，那其實離更恰當的方式就不遠了。
反例1：平行式陪伴閱讀
第一種陪伴閱讀的方式，可以稱為平行式陪伴閱讀，這種方式的特點呢，基本上是讀書的家長把全部的注意力都放在了書上，他不關注孩子對圖畫書的反應，也不關注孩子對自己講的故事的反應。所以就叫平行式嘛，基本就是沒有交集、沒有互動。
大家可以想象一下，自己是否是這樣的爸媽呢？我先生基本就是用這種平行閱讀的方式和我女兒閱讀的，爸爸開始陪女兒閱讀之後，女兒所有的表情啊、動作啊、預期啊，他全都忽略了，就是自己一個勁兒地在講故事，等到女兒已經失去耐心聽不下去的時候呢，我先生就會說，你看，女兒根本不喜歡我講故事嘛！
這樣的閱讀活動中，陪伴的爸媽給人的印象是，他一直在自顧自地說，基本不提問題，基本不知道孩子的情緒狀態。但與父母專注在圖書上的狀態相反，閱讀開始後，孩子往往心不在焉，他在很短的時間後，就遊離在了圖書和父母的閱讀行為之外。即使孩子表面上沒幹別的事情，其實心思早就不在閱讀上了。孩子和大人之間沒有產生共鳴，沒有真正的交流和對話。
如果陪伴閱讀、親子共讀陷入了這樣的模式中，即使大人試圖引導孩子進入到閱讀情境中，也不會對孩子產生大的影響。這種閱讀關係中的大人，持有的是比較傳統的閱讀觀念，他們會把親子閱讀或者閱讀繪本，機械地理解成我說、孩子聽的這樣一種單向交流行為，會忽略掉孩子在閱讀中的積極性和主動性。其實，使用這種閱讀方式的大人，在和孩子的日常相處中，關係也不會太親密。因為他根本不懂孩子的需求是什麼，前幾天看媽媽是超人，伊能靜的一句話，我特別贊同。天下沒有不乖的孩子，只有不懂孩子的父母。所以，早期閱讀可不僅僅是閱讀，它其實就是親子關係的全部。如果想和孩子擁有親密的關係，也得先從做好陪伴閱讀開始哦。
反例2：偏離式陪伴閱讀
現在，我再來舉一個比較普遍的反例，我們可以稱之為偏離式陪伴閱讀。這種方式也很普遍，孩子和大人在這種閱讀關係中主要有這麼幾個特點：1、大人會無視或者忽略圖書中文字的作用，只把圖書當識圖卡片；2、家長會誤讀圖畫內容，過分注意圖畫中的細枝末節；3、家長會重視孩子的回答，表面上看是圍繞圖書在做交流，但家長更關心的是孩子是否答對了，實際上，這種交流已經遊離在故事情境之外了。
爸爸媽媽們，再來自檢一下，你是和孩子使用偏離式陪伴閱讀的嗎？如果是，可要引起你的嚴重重視嘍。
如果說我們剛才提到的平行式陪伴閱讀的原因，是父母沒有主動去了解孩子的需求，那偏離式閱讀的主要原因就在於陪伴閱讀的成年人，他自己的閱讀水平太低，他自己都難以正確讀懂故事的內容，所以，在對孩子的閱讀指導上也非常乏力、非常無力，在這樣的閱讀過程中，孩子和大人都沒有進入閱讀的情境中。而且，孩子會覺得，這樣的故事是無趣的，沒有任何挑戰性的，自然也不會提起興趣繼續讀下去、聽下去。
正確的打開方式：合作式、對話式陪伴閱讀
前面舉了兩個反例，如果我們能夠避免這種情況，其實離正確的陪伴閱讀的打開方式已經不遠了，簡單總結來說呢，就是合作式、對話式的陪伴閱讀。在這樣閱讀的過程中呢，父母會鼓勵孩子做出積極的反應，父母還會根據孩子的表情和肢體動作來判斷孩子對故事的理解，並能夠及時調整講故事的語氣和語調，時刻能吸引住孩子的注意力。故事講完後呢，父母會向孩子提問題，來幫助孩子回憶故事內容，父母會鼓勵孩子表達自己對故事的理解和感受。
這麼說呢，很多爸媽還是不明所以，仍然不知道該從什麼地方下手，怎麼讓自己和孩子的陪伴閱讀達到這樣的狀態。
下面呢，就是實際操作的方法了，爸爸媽媽們，這是重點哦。合作式、對話式的陪伴閱讀，最基本的方法，要在最開始閱讀，比如閱讀第一遍時，父母應該使用直接閱讀的方式，父母不要把重點放在提示孩子上，如果孩子關注到一些細節，父母要迅速回應他，不要延伸、不要過多展開，只需要回應孩子的問題，就要再次把孩子的注意力放到故事的發展本身上。這樣做呢，是讓孩子可以更多地瞭解書裡的故事。在直接閱讀之後，孩子已經瞭解了故事的內容，這時呢，父母和孩子之間就可以進行簡短的對話，父母要不斷提示孩子說出書裡的內容。
在這種互動閱讀過程中，父母要把更多的機會和訓練留給孩子，具體的方式呢，包括很多，比如補充性提示，也就是讓孩子將句子補充完整，對於小一些的孩子，比如2歲、3歲的孩子，他們的語言表達能力還不夠好，我們可以說出前半句，引導孩子說出後半句或者一些關鍵詞，把一個句子補充完整就可以。我女兒現在剛2歲半，我們在平時的閱讀中，就經常使用這種方式，這很符合她的發展階段，孩子的感覺是什麼呢，我話還說不太利索呢，就能和媽媽一起講故事了，所以孩子的成就感會比較足。
再比如5W提示，也就是什麼地點、什麼時間、什麼人、做了什麼事兒，為什麼要這麼做；這樣的5W提示，特別適用於圖畫書，這對擴大孩子的詞彙量啊、語言表達的豐富啊，很有幫助。
再比如回憶性提示，這種方式呢，就是幫助孩子回憶故事的情節，描述故事發生的先後順序。3、4歲以上的孩子呢，會反饋地比較明顯，家長也要比較多的引導孩子說出故事情節。較小的孩子呢，雖然說不出太多的話，這樣方式也會幫助鍛鍊他們的邏輯能力、記憶能力等等。類似的互動方式還有很多很多，根本舉不完。其實呢，大家如果和孩子在閱讀中用心的話，也能發展出屬於你和孩子之間獨有的閱讀方式。
最後一句話，陪伴閱讀可不僅僅是陪著孩子，把書讀給他們，我們的目的是讓孩子儘早掌握自己能夠閱讀的能力，所以，越早讓孩子參與到閱讀的過程中，越早讓孩子開始表達，參與主動講故事，孩子就會越早受益。
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