策劃｜劉冷絲
欄目｜絲說大學專業和就業
人們特別關注大學三個指標的排名，一個是綜合實力，另外兩個分別是學科和專業排名，專業排名其實指的就是一所大學的教學實力排名，更關乎每個學生和家庭的利益。
首先看看各個高校的專業排名情況。
僅就最新校友會專業排名中前20名的高校名單來看，你就會發現一些不同尋常的問題。比如，我們常說的“清北復交”在這個名單裡就被打亂了，綜合實力並不強大的中國傳媒大學進入了前20名。
專業排名前20的大學
我們平時非常信賴的一些師範類大學，大多排名較為靠後。一般而言，師範類大學都非常重視教學，它們的專業排名卻不佔優勢。比如華東師範大學排名第79位，華中師範大學排名第106位，東北師範大學排名第53位。唯有北京師範大學進入前列，為第13名。
一些實力並不強大的高校卻排名比較靠前，比如北京中醫大學排名第21位，中央美術學院排名第31位，北京科技大學排名第32位。
中國農業大學體育館
那麼，高校專業排名依據什麼來排序的呢？其中最重要的幾個硬指標為：師資力量，是否有教育部教學指導委員會成員，國家統編和規劃教材數量，教學成果獲獎層次和數量、教學論文和學術論文等等。比如，中國人民大學為什麼能夠排第三名？熟悉的內行都知道，人大編著的規劃教材數量可謂不計其數，比如經濟學、管理學、新聞與傳播學，國內大部分高校都採用人大版本的教材，這足以見得人大的教學實力。
第二，我們再看看學科和專業之間的異同。
很多人傻傻地分不清高校高校的專業和學科指的是什麼內容。專業即高校根據社會分工、經濟和社會發展需要以及學科的發展和分類狀況而劃分的專業門類。
部分工學專業的排名
學科與專業所追求的目標不同。學科發展的核心是知識的發現和創新。學科以本學科研究的成果為目標，向社會提供的產品一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學型和技術型兩種。專業則以為社會培養各級各類專業人才為己任，適應社會對不同層次人才在質量、數量上的具體要求專業的目標是出人才，所以專業自然要把目標定位在社會對人才的需求上。
學科與專業並存是高校的一種特有現象，兩者相互依存、相互發展。專業是學科承擔人才培養職能的基地，學科是專業發展的基礎，任何一所高校的人才培養質量如何，取決於該高校的學科和專業水平。
部分法學專業排名
因此，你應該可以理解，為什麼幾乎所有高校都很重視學術研究？因為沒有研究，我們的高校專業就無從發展。
第三，我們如何借鑑國外對專業建設的經驗教訓。
美英兩國高校均已具有較完備的高校教學質量監測體系，除了高校排名一直備受爭議外，其他教學措施都被全世界廣泛應用。比如，歐美高校區域性評估認證被認為是最系統的質量監測體系——給高校帶來的壓力也最大，每個學校都需要花大量人力、物力、財力為迎接評估檢查團的到來做準備，但它在提高教學質量上確實起到了不容忽視的作用。
中國傳媒大學圖書館
我國在質量監測體系的建設方面起步較晚。鑑於近年來，國家逐步下放各種辦學權力，本科與研究生的招生規模在急劇增長。在擴大學校的辦學自主權後，如何保證和提高教育質量，已經引起各方面的關注。有關評估方面的研究報告也多由對以往評估實踐經驗的總結逐步深化為評估理論、技術的研究，評估指標體系的建立等。在借鑑國外質量監測模式時，我們還應該充分考慮各國教育制度與教育體系的不同。
美國教育制度的主要特點是：高教高度自治，學校自己決定如何進行質量監測；高教設有專職教育研究室來負責蒐集資料，設計教學質量研究；高校各層包括領導決策層、教職員工、都重視質量管理。另外，美國教育研究界發展完善，為合理質量監測提供了有力的理論根據。
北京科技大學校園
隨著我國教育逐步走進市場，我國政府正在採取順應經濟全球化趨勢的教育改革策略。這其中包括進一步下放辦學權力，增強學校的辦學活力以及對社會需求的適應力；積極培育質量評估的中介機構，客觀、公正地指導學校辦學水平與辦學效益的不斷提高；逐步轉向立法為主的宏觀管理等。
無論如何，所有的專業性評估和排名使高校成為面向社會、自主辦學、自我約束、自我發展的辦學實體。全球化的廣泛的教育與人才市場會給學校帶來壓力、動力和活力，會使教育在參與競爭中走向成熟和完善，從而也會有效地促進學校的教育質量。
附錄百所高校專業排名情況
百所高校專業排名情況
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