說起帶娃就是一把辛酸淚，各路俠媽在被折騰的半死不活以後總結出以下定律：
日常最艱難的任務是帶孩子。
比帶孩子更難的是帶倆孩子。
比帶倆孩子還難的是帶兩個男孩子！
可沒想到最近大熱的綜藝《媽媽是超人》中，面臨獨自帶倆男孩子的“終極挑戰”，胡可帶娃有方，居然成為四位明星媽媽中最出彩的！
她不但一個人搞定了兩個兒子的生活起居，還讓兩兄弟之間這麼和諧友愛；處理孩子的爭執不溺愛、不偏袒、公平又有原則、懂得適時插手也知道何時放手，這種“平衡感”的把握真的是讓人很服氣！
打算要二孩，家裡已經有兩個娃的看過來，這些育兒聖經需要謹記心中~
出現矛盾，要有原則、公平地對待倆孩子
二孩家庭中，孩子打打鬧鬧、吵架爭執總是免不了的，什麼時候旁觀、什麼時候插手大有學問。
比如在車上，安吉和弟弟小魚兒因為搶奪玩具鬧起小矛盾的時候，胡可會先給兩個孩子自己解決矛盾的空間，不會過早干預或急於指責誰，兄弟倆卻能很快自動和好。
另一個經典場景是“餃子大戰”，兩個娃把麵皮麵粉扔的滿天飛，很多媽媽估計都要動怒了，胡可還是能淡定旁觀。直到兄弟倆開始用“肉餡”作為武器，鬧得不可開交，胡可才果斷地體現出家長的權威性，我們看胡可有處理矛盾哪些步驟？
01
明確表達了自己的態度“我很生氣”，但沒有從指責是誰先開始。
02
給予兩個孩子 “板凳時間”，讓兄弟倆分開到旁邊站著反省。
03
安吉和小魚兒，一個採取眼淚攻勢，一個保持沉默態度。
04
胡可並沒有因為兄弟倆裝“可憐”就不了了事，而是繼續觀察兩個孩子。對貼過來的小魚兒，胡可一把摟住他，強調自己的教育理念——“哭是不能解決任何問題的”。再和小魚兒辨是非、明對錯。
05
一旁的安吉自然也對媽媽心服口服，沒有再頑皮啦！
其實，對於孩子來說，和兄弟姐妹發生矛盾時，父母的“態度”才最重要。作為家長，千萬別習慣性覺得大的應該讓著小的，要有原則、公平地對待兩個孩子。再給孩子留一點自己的空間，讓他們自己解決問題。
把握孩子不同的性格和特徵，與孩子“共情”
胡可知道小魚兒在“糟糕的兩歲（Terrible2）”階段，他情緒化、反抗、愛唱反調，很是“難纏”，因此更希望作為大哥哥的安吉能更多的包容，並且也有意識的引導安吉去照顧弟弟。
而在日常生活中，對於所屬階段不同、性格不同的兩個孩子，胡可也有自己不同的溝通方式。
對安吉
對於年齡稍大、更成熟懂事、有一定自我意識的安吉，胡可會
給予更多的尊重。讓安吉體現“大哥哥”的權威、去照顧弟弟、給弟弟做榜樣。安吉有時還會代替媽媽教育弟弟。當然，在自己失誤沒有及時去接安吉的時候，也會坦誠地向安吉承認自己的錯誤。
對小魚兒
而對於說風就是雨、記憶只有3秒的小魚兒，胡可更多的是直截了當的告訴他，媽媽的態度和意見。
胡可在育兒上堅決按照自己的節奏來，多帶孩子去體驗生活，不勉強，不逼迫，鼓勵他們遵從自己的內心去發展。
我們總是對父母說要蹲下來，在孩子的高度看世界，為的是讓父母更瞭解孩子，與孩子實現“共情”。
雖然對於“父母包袱”過重的家長來說，這並不是一件易事。但也唯有如此，時常換位思考，站在孩子的角度考慮問題，充分尊重並理解孩子的行為表現，才能讓孩子接納家長的想法。
教育認知：彼此是世界上最重要的人
安吉去上跆拳道課時，告訴媽媽想帶著弟弟一起去。媽媽問他為什麼，他說：”想讓弟弟看看我棒不棒。”
哥哥成功擊破木板，小魚兒開心地“撲倒”哥哥，又是摟又是抱。
胡可和沙溢的微博中都有過不少類似的內容：
胡可時刻讓兩個孩子知覺：他們彼此才是這個世界上最為重要的人。比起父母，兄弟之間的陪伴會更長久，他們應該愛著彼此、信任彼此。哪怕有再多的爭吵，一言不合就開打，也是”相愛相殺“的兩兄弟。
【結語】其實胡可也並不是很完美的媽媽，不太會做飯，也時常被家庭和事業搞得焦頭爛額。但她卻是一個真正和孩子一同成長的媽媽，更是用所有熱情去真誠愛著生活與家庭的媽媽。
我們覺得兩個孩子只會將自己折騰得人仰馬翻，但回過頭來想想，我們為他們都創造了些怎樣的環境？我們教給了孩子什麼？
對我來講，這個問題的答案是非常明確的，那就是
三步走。
多個孩子，不可能不打架。
除非兩個孩子的年齡差距夠大，打無可打。
否則，只要相差年齡六歲以內，就具有“同胞競爭性”，無論性別，無論大小，都可能成為挑釁的一方，雙方的戰火，在日常生活中常常一觸即發！
那麼，面對打架，父母該怎麼辦呢？
｜分析情況｜
第一步，分析情況。
很多時候，家長，特別是老人，一看到倆娃打架，第一反應都是保護小的、呵斥大的。
也難怪，大孩子相比小孩子，更具有體型和力氣上的優勢，這讓小孩子成為了容易受傷的一方。
所以，大人的第一反應通常都是，“他是弟弟/妹妹，你怎麼能打他呢！”
但這樣的做法，卻很可能有失公平！
不分析情況，怎麼能順利“破案”呢？
所以，面對兩個孩子的衝突，一定要先深呼吸，看看造成衝突的原因是哪種？
通常，衝突原因分為兩種：
1）客觀原因
2）主管原因
｜客觀原因｜
先說客觀原因。
什麼是客觀原因呢？
我會將“不是故意的”“能力不達的”歸入客觀原因。
比如，每逢晚上，我家雷打不動要講睡前故事，兩個孩子一起來。
可妹妹兩歲前，常常因為睡前故事釀成和哥哥的衝突，因為，她可不喜歡
——排隊！
儘管我三令五申，讀書要排隊，但妹妹還是忍不住要插隊，耐性耗盡的她，常常在哥哥全神貫注傾聽故事的時候，一個猛衝，竄到圖書跟前，然後揮舞著兩隻小手，“擦擦”扯掉哥哥的書，然後一臉急躁地把自己的書，往媽媽跟前遞！
“妹妹的、妹妹的！”
她大聲叫嚷，急不可耐。
“妹妹！！”
哥哥的聲音，更加尖厲！
因為，就在妹妹大力扯掉書本的時候，哥哥的書，被撕壞了……
於是，鬼哭狼嚎、狼狽不堪……哥哥伸手要揍妹妹！
妹妹呢？
早就小嘴一咧，哭勒！
這種時候，我能責怪妹妹嗎？
不守規矩是事實，但以她的年齡、能力範疇，理解並遵守規則，還不是一件容易的事！
兩歲不到的孩子，精神世界的中心只有她自己，她難以體會“排隊”的必要，更不懂得“延遲滿足”的重要性。
所以，衝突的產生，在於妹妹不排隊。
而不排隊的原因，在於妹妹能力的不足。
能力不足，就是所謂的“客觀原因”！
這就意味著，即使妹妹捱了罵、受了罰，也不一定能夠達到大人的期望。
也因此，我這樣來化解兄妹倆的衝突：
首先，勸慰哭泣的妹妹。
小孩子情緒上頭的時候，講道理也聽不進去。不如把她哄好了，給個玩具玩一玩，再來嘮叨要排隊的道理。
其次，勸慰哥哥。
哥哥對妹妹的行為非常憤怒！他比妹妹更需要撫慰。
我就告訴他，他小時候搶東西的故事。
小時候，只要看見媽媽在看書，哥哥就會過來搶書。雖然力氣小，沒有撕爛過書，但有一次，卻把媽媽的書塗得到處是口水……好惡心呢。
聽到我的講述，哥哥破涕為笑：“我真的啃書嗎？”
“是啊，是啊。”我點頭。
“哈哈哈哈，好搞笑！”哥哥笑起來。
“哈哈哈哈。”妹妹也跟著湊熱鬧。
這一笑，解千愁。
｜主觀原因造成的衝突｜
第二，主觀原因。
由主觀原因引發的衝突，簡單講，就是“zuo”出來的、故意的。
比如，哥哥有時候會故意逗妹妹。
他會故意逗她：“1+1=？”
妹妹回答：“10！”
哥哥就樂不可支，大笑起來：“笨妹妹！傻妹妹！”
妹妹呢？
小臉憋得通紅，嘴巴一撇，眼淚奔出來：“我不是傻妹妹……”
這種情況，當然是哥哥的不對！
但不妨多問一句：他為什麼要這樣做呢？
究其原因，就是因為哥哥在通過“逗妹妹”來取樂！他沒有意識到，“逗”是一種不尊重，如果他想要找樂子，應該找其他的方式。
因此，我會把哥哥叫到一旁，問他：“如果有人說你笨、說你傻，你會高興嗎？”
哥哥知道我針對的是他剛才的行為，故意說：“高興。”
我又問：“那作為一個小小男子漢，你覺得這樣做，好嗎？”
哥哥可一點兒不想辱沒“男子漢”的名頭，這次，他說了實話：“不好……”
我接著說：“一個小小男子漢，如果用貶低別人的方式，和女孩子打交道，她會喜歡你嗎？”
“嗯嗯。”哥哥嘴上不說錯，腦袋卻在搖。
“如果你想讓別人尊重你，尤其是女孩子尊重你，最好，像個男子漢那樣，去保護她，而不是說她笨、罵她傻。”我語氣堅定，“好嗎？”
“好，”哥哥低下頭，小聲說，“妹妹，對不起……”
上述情況，就是我針對哥哥的主觀故意，進行的“打壓”。
己所不欲、勿施於人。
高聲的吼叫可以第一時間阻止衝突，但如果能進一步分析原因，從肇事者身上找到深層次的主觀原因，那麼，就能有效地阻止下一次的衝突（比如，喚起搗蛋鬼“男子漢”的榮譽感，是一個阻止他們犯錯的有效方法）。
｜教給孩子處理衝突的辦法｜
分析原因－處理問題
就是解決兩個孩子打架的通用“套路”。
但這並沒有結束！
“套路”的最後一步、也是最重要的一步，就隨著孩子年齡的長大，把上述方式分享給他們。
衝突之後，我通常會給孩子們提幾個問題：
第一，哭，有用嗎？
第二，你們為什麼吵架？
第三，你們想怎麼辦？
剛開始，年幼的妹妹只能回答第一個問題，說不清後面的答案，但到了三歲左右，她也能清楚地陳述衝突的原因、自己的想法。
這時候，兄妹倆就可以自行溝通和解決問題了！
比如，昨晚玩風火輪小車的時候，兩個人就因為爭奪一輛小車吵了起來。
妹妹表示，是她先拿到的。
而哥哥則說，這輛風火輪小車，是屬於他的（他確實用零花錢買了一些）
剛開始，妹妹據理力爭，哥哥還是不給她。
妹妹靈機一動，換了個說法：“那你能不能借給我玩一會兒？”
哥哥立馬滿意了：“好，你一會兒要還給我！”
就這樣，倆人達成了一致，繼續在一起愉快地玩耍。
妹妹也無意中給出了她自己的三個答案：
第一，哭，沒有用。不哭。
第二，衝突的原因，是哥哥認為小車屬於自己。
第三，解決衝突，那既然車是哥哥的，我就借唄！
正因為實踐了分析問題、解決問題的“套路”，年幼的妹妹，也可以開始解決兄妹倆的衝突～這也讓我作為母親，不用每一次衝突，都要出面擔當他們的“法官”。
所以，授之以魚，不如授之以漁。
當孩子們逐漸學會了解決衝突的套路，作為父母，自然不會總因為“你們怎麼又打起來了”，而煩惱不堪了！
閱讀更多 教育風向標plus 的文章
