營地教育事業這幾年在國內迅速發展，許多青年人投身其中，但過不多久，疲態、懈怠等情緒出現；設計的活動也反映平平，好像從事的事業沒有特別的意義。香港禾惠教育創始人王慧玲老師說，出現這個現象，一個主要的原因是營地工作者沒有很好地認識自我，欠缺內在的覺察力，沒有經歷深刻的反思，所以設計和組織的活動很難直通人的內心，因此很難真正打動人，幫助到人。
王慧玲老師近年在內地從事營地課程開發和工作者培訓，她為人坦誠熱情，不計回報，大家親切地叫她“阿玲老師”，阿玲老師如此重視自我認識，這和她的人生經歷有關係。 阿玲老師畢業於香港大學社會工作學系；曾任社工、職業劇團行政總經理、突破機構高級培訓主任，2012年，她北上，擔任北京啟行項目總監。 無論是在港大讀書，還是在突破機構工作，都非常重視心理學、教育學知識的學習，鼓勵個體經常進行自我反思，深刻認識自我，因此，這些慢慢內化為阿玲的心理和行為習慣。
這十餘年來，阿玲層參與超過400個不同類型營會的策劃及帶領，不斷創作不同類型的體驗活動、營會訓練及創意藝術工作坊，最近幾年，更是深入中國內地，針對營地工作者多次舉辦營會設計課程等培訓。在培訓的過程中，阿玲發現營員對自己的反思停留在較淺的層面，活動設計缺乏維度，而且不深入。她認為主要原因是工作者沒有最基本的自我認識，欠缺覺察力，“中國營地工作者很少突破自己，不知道怎麼認識自己，更加不知道怎麼幫助孩子。”
這樣的狀況持續會讓工作者覺得很累，但是活動的效果並不好，孩子沒有感動，工作者會減少熱情，這樣的情況持續當然不是一件好事。 阿玲說，體驗式學習是營地教育的核心，而反思是體驗式學習的重要組成部分，反思包括感受、情緒、價值觀，等等。原來中國的教育比較缺乏這部分，很多工作者不習慣對以往的行為進行反思，這樣自我價值觀成長很難突破，也很難真正認識自我。
在營地活動過程中，導師幫學員進行反思，設計活動的底層是自我認識——“連接自己”，連接真實的內在自己，如果導師沒有深刻的自我認識，沒有覺察力，在實際工作中出現各種情況和矛盾的時候，往往不知道應該如何處理。 體驗式學習的核心是體驗活動加上反思，反思幫助TA啟動下一次體驗，沒有反思就停留在第一部分，沒有內化到心裡，也就沒有下一次行動的昇華。反思會經歷一個“突破痛點，內在甦醒，系統分析自己，瞭解自己如何被塑造”的過程，在這個過程中經歷成長，而且這個過程不是一蹴而就的。 如果這個反思過程發生在培訓小組，會得到小組導師以及同組其他朋友的幫助。
阿玲老師的培訓有一個特點就是會設立小組，一次培訓甚至會有七八個小組導師，在這方面，阿玲老師是不惜成本的。 這些小組導師都經過嚴格培訓，在培訓的時候組成團隊和同伴關係，她們一般有較深的自我認知，同時幫助小組成員更好地推進學習過程，同時也認識自我。因此，小組導師是體驗式學習培訓中非常重要的一環。
阿玲說，營地工作者只有瞭解個人的成長路徑，認識自我的獨特性，同時接納生命的不足，只有全面的自我認識才能幫助營員從多角度認識和欣賞自己，也只有擁抱自己生命的人才能與他人建立積極正面的連接，在營地中真正享受尊重和關愛的生活文化。
工作者自己可以去看書，或者參加培訓上課，“體驗式學習是引導人一生的”，一個人必須花時間和精力去認識自己，反思過往的歷程，這樣人才會成長。 “我們相信，假若你和團隊常常打理自己的後花園，定期清理那些野花和野草，土壤就不會被不必要的東西佔滿，而你所期待的果實，才有足夠的空間長出來”，阿玲老師勉勵大家。
如果您對"深度體驗、系統認識"培訓以及營地教育方向感興趣，請關注“營地導師”微信公眾號，並一起學習探討！
閱讀更多 漣營教育 的文章
