改革開放以來，我國的教育取得了很大的進步，培育了一大批德智體全面發展的人才，為社會主義建設事業做出了貢獻。這是不容否定的。但是，我們也不能忽視當前教育中存在的問題。一是教育目標的應試化。現在從小學到高中，學生成天都在作業堆裡過日子。教師的教學，不是為了學生的發展而教，而是圍繞中考、高考的試卷在教。到頭來學生除了會按照規矩答幾份試卷以外，沒有學到多少實用的東西。很多學生高中畢業以後，連一份合同書都寫不好。有的學生甚至連一張借條都打得漏洞百出。這樣發展下去，教學效果確實令人擔憂。我們常常抨擊封建科舉制度毒害知識分子。但科舉制度培養出來的人，還能夠寫意境優美的對聯和詩詞，還能寫一些非常實用的文章。現在的高中生連一篇像樣的實用性文章都寫不好，滿口學生腔，在社會實踐中幾乎脫節了，這不能不說是教育的悲哀。二是教育內容的虛幻化。從小學到高中，還有多少老師的課本上密密麻麻全是備課筆記？都是一本教材一本資料！學生學習起來味同嚼蠟！。三是教育過程的調侃化。教育改革改了幾十年，時而學習汨羅的素質教育經驗，時而又是學杜郎口中學的“三三六”模式。改來改去，傳統教學中優秀的東西已經丟盡！最終是教師越教越糊塗，學生越學越差勁。四是教育管理我們知道，大學的校長、縣級以上的教育局長，他們大多都不是來自於教學一線，而是從行政那邊調過來的。他們沒有在教學一線端過教本，拿過教鞭，不懂教育教學規律，自然也就會指揮失誤。一個縣級教育部門幾十個股室，他們人浮於事。本是教育的外行，卻對下面的學校和老師發號施令，指手劃腳。到期終、年終，檢查項目一大串，驗收文件一大堆，搞得下面的老師疲於應付，分散教學精力，對教育的發展影響很大。五是教師地位的邊緣化。教師工資待遇偏低，在經濟建設的大潮中，大大落伍，成了生活在社會底層的弱勢群體。優秀人才不願意從事教育事業，造成教師素質不斷的下滑。如此的惡性循環最終受害的是下一代，是祖國的未來！再者就是自身的學習，如果在校自己不把握自己剋制自己也不能有所為！感謝我以前的老師謝謝你用傳統教育讓我學會很多知識，用教鞭教會我做人，祝老師，老師節快樂，祝天下所有老師教師節快樂！也感謝國家讓我也享受了九年義務教育！讓農村孩子能無憂的上學！
2018年9月10日教師節（寫)
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