“大人都是那些變壞了的孩子，讓他們見鬼去吧！”
讀書有機緣。
自從開了公眾號，得了不少預料外的訊息。
2016年末，與一位對寫作頗有心得的老師聊天。這位老師說：“就我自己，高中被老師的議論文套路搞暈了，很久不會寫文章，直到上了研究生，才覺得自己開竅了。對目前小學生而言，套路是應試的保險，不能高分，至少能拿個基本分。也因此，這些孩子上了大學後，就不知道該怎麼寫文章了。曾買了本書《越讀館的創意寫作之旅》，裡面的老師文字功底頗佳。發現來自杭州一個叫越讀館的語文培訓機構，想必這機構是做得不錯的。”又說：“說真的，您這套自成一家的寫作法遲早會引起側目，只不過目前未推廣而已。比起郭初陽他們，更喜歡您的。”——我是單幹戶，聽了挺開心，也記下了這個書名。某日想起，就在孔夫子上網購了一本。然後就放在書架上積灰塵。
買書。養兵千日，用在一朝。
灰塵，也要個落腳的地方，比如，幫它們買幾本書。
今日與一位家長聊到某學堂，其公開展示的學生作文特別好，比如三年級學生能寫出這樣的句子：“我正為這隻蝸牛的短視和盲目好笑。”有這般寫作水平的三四年級小學生，我做了十幾年作文刊編輯，極少見到。確實有孩子在寫作上得了老天爺的賞賜，但絕大多數“好作文”是拔苗助長出來的，孩子的署名只是掛名而已。忽的我想到了《越讀館的創意寫作之旅》，找出來，擦去灰塵，忙裡偷閒讀了一個多小時。
讀書要做筆記，我在一些句子上畫了紅線，還隨手添了半斤字句。
●P1你是思想的大象，行動的螞蟻。（你是思想的飛鳥，行動的樹懶。）
●P2美國兒童文學大師蘇斯博士說：大人都是那些變壞了的孩子，讓他們見鬼去吧！
●自然世界的植被多樣性，他們各有特點，形態不同地分享陽光和土壤。
●P3你以為是自己在運用語言，其實是語言在驅使你。（是稻穀征服了人類，還是人類征服了稻穀？）
●P19從孩子的眼光來審視這個問題。
●一次突破自我的寫作。
●教師和父母都需要寫作。
●角度的改變，看見與過去全然不同的風景。
●P71弗羅斯特與我，因這六行文字的紐帶，實現了某種意義上的感官重合。
●P72周作人說：“生活裡沒有那麼多的大悲劇大喜劇，就是有，也是誇張作態。我們所要知道的，不過是平常人的平常事，有如鄰人吃晚飯，我們經過時看看那菜式，倒是有興味的。”
●存活派。（最難的是活下去，完成他的作品。——海明威）
●P102什麼是細微派？著眼微物，信筆寫來，沒有寓意，沒有教訓，沒有主題，有的只是自斟自酌式的獨白。（庫爾特·馮內古特談論小說的一段話：“書中文章相互之間不需要有什麼聯繫，但作者必須精心的選擇，使它們放在一起讀起來能產生一種美麗的、驚人的、深刻的生活形象。小說不需要開端、中心、結尾、情節、道德、寓意、效果。）
●P130尋求某種特別尖銳的感覺，捕捉並放大它，傾聽它的回聲。
●P131在這五分鐘裡，他又重新度過了自己童年的五年零七月。（睹物思人。痕跡。）
●P153讀萬卷書就是臨摹。行萬里路就是寫生。（讀書臨帖。）
●P250捕捉世間百態的放大鏡，探測微觀情緒的掃描儀。
●P267包藏著一種經過深思熟慮、秘而不宣的既定意圖。
●樹木有賴於肥沃的土壤，樹人有賴於良好的教材。（昨天恰好讀了江弱水教授的《論小學語文：一驚一乍與一精一詐》。記了裡邊一句話：學藝不是光靠勤奮就能長進的，最要緊的是掌握正確的技巧，最需要的是高手的點撥與點化。——至於教材，我想到了荷花，出淤泥而不染。沒法改變的，可做取捨，讀書讀它好的地方。當然，我之蜜糖，彼之砒霜，每個人對“好”的定義不一樣。——沒法改變的，仍然要去改變。做取捨，即改變。啟蒙不是啟動蒙人模式，而是去矇昧，明事理。見諸相非相，即見如來。茅衛東講：未來就是現在的你我他，你我他現在如何，未來就將怎樣。）
●P268洛克《教育漫話》就忠告父母們要將兒童視為理性生物，培養他們的德行、理智、體能、自我控制的能力，倡導一種符合人性的、開放而優雅的紳士教育。
●對於人世的唯一防備，就是徹底懂得世情。（洛克）
●P276看完了整部片子後，老師關掉了熒屏，教室裡就這樣安靜著，甚至有些寂靜，每個人都像是深深地泡在回憶中一樣，醒不過來，也不想醒來。
就借這最後一句順勢收個尾吧。“就這樣安靜著”是一片空，是精神在享受，是讀書得間的“間”，這樣的時刻對人的精神來講實在重要。
開頭我就講“讀書有機緣”，我摘抄的這些句子，都是我閱讀《越讀館的創意寫作之旅》被觸發到的點，定也是機緣。有些點，其實只是一個詞語，比如“感官重合”，但我還是儘可能多摘了一點兒，保持片段的完整性。
整理這樣一篇文字，也就只是記錄而已，沒什麼深意。
哪怕“此中有深意”，此刻，也讓他們見鬼去吧！
留白就很好。2018.9.6
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