古語有言：授人以魚，不如授人以漁。
活躍的課堂氣氛是激發幼兒學習興趣的前提和關鍵。如果說想要保持幼兒學習的興趣，營造活躍的課堂氣氛是勢在必行的。整個活動充滿氣氛，這樣的活動進行起來也會十分順暢，幼兒興趣也會變得濃厚起來。
那麼如何營造活躍的課堂氣氛呢？以下20個方法可以幫到你。
1. 讓教室容忍錯誤
失敗是學習中最重要的工具之一。小時候，我們都會嘗試把方塊放到球上面，顯而易見的失敗讓我們學會了形狀的屬性。當再次嘗試時，我們就會把球放到方塊上面。
失敗可以通向重大而意外的發現，但對失敗的恐懼讓孩子們裹足不前。
2. 激發好奇心
好奇心促使孩子掙脫母親的懷抱，開始探索周遭的環境。但當我們漸漸長大，好奇的天性則因為繁重的學業、考試受到了壓制。
所以，我們要讓孩子們在好奇心的驅使下發現新事物。
3. 讓孩子發聲
擁有發言機會與展現自我的平臺，能讓沒嘗試過的孩子們感覺自己被賦予了權力。想象一下，你在工作中苦於不敢表露自己的想法，甚至無力反對領導和同事，你感受到的，是自己即將迎難而上的使命感？還是註定失敗的無法表達的恐懼？
教導孩子如何在反對別人、參與辯論的同時，不失掉對他人的尊重，能夠讓孩子們聆聽到內心深處的聲音，也能讓孩子們今後即使沒有他人的督促提醒，依然繼續進步。
4. 循序漸進式學習
簡單來說，美國教育學者Terry Heick認為，循序漸進式學習模型就是“一展示，二協助，三自主”。
當學生們學習一項新的學科時，老師通常先建立重點概念的模型，然後幫助他們解決概念中的疑難，最後讓他們自主地深入理解概念。這其中的每一步，對孩子們建立自信都至關重要。
5. 建立同伴互助體系
你是否觀察過這樣的現象：孩子們在父母面前拒絕騎單車，卻突然間和自己的同伴騎上了。同伴之間的互助和老師提供的協助大相徑庭，但缺一不可。
教室中，那些相信自己“能行”的學生，通常可以和同伴們建立良好的友誼，他們能夠在自己遇到困難時獲得他人的幫助。同時，同伴之間的競爭壓力，也能提高孩子們完成任務的效率。
6. 教育中注意自然後果
你還記得自己上次摸燙爐子的感受嗎？我發誓你不會重蹈覆轍了。對自然後果的瞭解，能夠給迷失方向的孩子提供方向，這和給孩子創造一個安全犯錯空間的道理是一樣的。
你不能讓孩子脫離對生活中自然後果的瞭解，否則生活是理想的。當孩子獨自面對後果的痛楚時，老師們是提供幫助支持還是失望、憤怒，對孩子有著截然不同的影響。這個道理可能不完全正確，但總能適時生效。
7. 信心確立
經常讓孩子參與能夠增強信心的活動，或者給予他們讚賞，能夠幫助他們確立信心。不是每個人都是數學小天才，但每個孩子都有自己值得慶賀的才能。
8. 建立如何學習的模型
學生們通常不被允許瞭解老師是如何學習的。大多數時候，你處在一個“全知”的位置。
所以和學生們一起探索一個你也不知道的課題，他們觀察到你是如何學習的，就知道自己該怎麼做了。如果你對自己的失敗並不在意，這不失為一條好方法。
9. 不要設定上限
有時候，老師佈置的任務限制了孩子的可能。比如，不要讓他們寫一篇5頁的關於美洲駝的文章，而是讓他們能寫多少寫多少。
當然，一些學生遠遠達不到你的要求，但你也會為他們在沒有任務限制的情況下，出色完成任務而感到驚喜。這時候你就可以說：“哇，我沒想到你可以……”然後再觀察他們小臉上洋溢的信心和欣喜。
10. 分享生活中的毅力故事
花時間讓學生們瞭解別人頑強拼搏的事例：學習那些於困頓中奮起的人；學習那些身患殘疾卻絕處逢生的人；學習那些處處碰壁最終大器晚成的人。你可以使用一些生動的例子，比如大部分人都不知道美國總統林肯常年患有抑鬱症，他在成功任職之前的大選中，屢次遭受挫敗。
11. 教導學生設立合理目標
當對一件任務已經力不從心，一句“我可以”的口號就顯得單薄而無力。教導孩子們如何設定目標，比如把大項目分解成小步驟。
記住，目標不是一根成功的基準線，而是一張能讓你保持正軌的地圖。
12. 教導學生克服挫敗感
挫敗感通常是人們放棄的最大因素，沒有人喜歡這種受傷的感覺。但現實生活中，如果你不懂得在未達成目標、蒙受巨大落差後，重新振作，就會輕言放棄。
學會克服這種挫敗感，是“我還行”這種人生態度的基礎。當你的學生感到落差後，教導他們如何後退一步。放寬眼界，直面落差，坦率的表達自己的感受，然後繼續前行。
13. 不止天資，態度亦值稱讚
你能想象在一所學校裡，勤奮、誠實、毅力與樂觀，和結果、目標一樣重要嗎？
生活就是“一分天資，九分態度”，但在學校中我們似乎本末倒置。作為一名老師，即使你身負重任——要產出結果，但你還是應該營造一種重視態度的課堂氛圍。
14. 相信孩子們的才能
孩子們最終需要完全地相信自己，但在這之前，你要近乎“孤注一擲”地相信孩子。當你瞭解每一個學生時，要相信每個孩子都有奇異的才能，而這種信任或許在他們身處難處時，尤其重要。
比如，當他們基礎代數掛科時，你不會跟他們說“我相信你可以完成大學微積分的”，而是循序漸進地讓他們忽略結果，相信自己可以克服難處。只要他們全力以赴，一切都為時不晚。
15. 接受糟糕
這一條和上一條是配套的，學習充斥著糟糕，我們的童年也是。但正是這些糟糕與差勁的表現讓我們最終長大，在某個領域略見一二並獲得成功。
教室不是炮製規整無瑕疵的產品的製造車間，而是充斥著糟糕的成長花園。事情並不總是如期而至、如願以償，但那又何妨？
16. 完成任務後，適當反省自我
問問自己這樣的問題：
哪一部分對你來說最簡單？
哪一部分最困難？
哪裡你覺得還可以更加認真地完成？
你覺得不用太擔心什麼？
你覺得下次會怎樣？
你有什麼希望在任務之前告訴你自己的嗎？
你感到驕傲嗎？為什麼？
17. 給予即時反饋
成績一般是在作業之後給出來，對嗎？但這時候，改正錯誤已經太晚了。成績就是學生完成任務好壞的計量表。為什麼不能每天為進步打分呢？比如，如果你今天得了C-，那明天就有進步的機會了。這樣日常的反饋才能讓孩子少走彎路。
18. 長短期任務結合
如果問問短跑選手是否喜歡馬拉松，他們也許會斬釘截鐵地否定。短跑運動員和馬拉松運動員都是跑步者，但訓練內容卻大相徑庭。這和長期任務與短期任務的區別是一樣的。完成長期任務時，學生們需要放鬆肌肉，保持耐力，堅持不懈；而完成短期任務時，注意力集中卻是關鍵。長短期任務結合能夠鍛鍊自己的肌肉，以適應各種不同的任務。
19. 認清障礙和負面情緒
當一個學生遇挫時，你一定要暫時充當一會兒心理醫生，幫助他認清哪些負面情緒或者思維模式，是成功的障礙。很多時候我們會抱怨結果，埋怨自我能力的缺乏或者時間的投入過少，等等，但其實最大問題還是我們的心態。
我們最大的阻礙，其實落於兩耳之間。
20. 不以學生成敗論英雄
當你不注重教學結果時，教學能輕鬆提升。但無論在學校教育還是家庭教育中，說的永遠比做的容易。在某些情況下，老師的獎金、評價、升職都會對教學有影響。
其實有一種平衡存在。
當你自身賦有同情地支持學生，而不是過度關注結果，就能更輕鬆地營造那種安心犯錯的課堂氛圍。這是一種關注點的平衡，同時也能幫助你免於壓力與擔憂。
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