湖南省隆回縣第一中學 廖敦燕
“教了三十年書了，您為什麼還要如此專注讀書、備課？”面對眾人乃至妻子的不理解，我說：“語文課堂要面向四面八方，語文課有她獨有的實踐性、應用性、漸悟性和人文性特點。”
語文即生活，生活即語文。生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多廣闊。語文教師的視野制約著學生的思想邊界。語文課要上得成功，一定要延伸到課外閱讀，讓學生養成讀書的生活方式。擴大閱讀量，這是語文教學改革的方向。周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養成每天讀書的習慣；另一件是讓學生養成每天寫日記的習慣。誠哉斯言！
書於我，成了有光的所在。近兩個月來，我狂熱地喜歡上了山東衛視主持人、流浪歌手大冰的作品，讀他的《他們最幸福》《乖，摸摸頭》《好嗎好的》《我不》，從中積累了大量鮮活的語言，極大地豐富了我的語文課堂。
隆回校園一角
我的語文課堂大致經歷了三個階段：最初十五年，為典型的師本課堂，課堂以我為中心，以教材為中心，以我講析為主，閱讀活動中注重知人論世，探尋原初意義,1995年和1998年參加縣教學比武獲得一等獎的兩堂課《魚我所欲也》《治平篇》都首先出示了教學目標；2003年，我擔任校教科室主任以後，開始關注語文教學的意義了，嘗試先學後教，注意問題導向，重視學法指導，很多人說我的課堂有生本課堂的味道，閱讀活動追求多元解讀，多角度思考，注重揣摩文本意義，2007年執教《將進酒》，獲得中央教科所一等獎的這堂課，我從學生中收集了二十餘張提問卡片；近年來，我擔任湖南省廖敦燕高中語文名師工作室主持人，致力於把工作室打造成一個電子書包，以滿足學生自我學習的需要，順應互聯網＋時代潮流，開始嘗試建設自本課堂，力求以每一個學生為本，教中學，學中教，側重於個性體驗與感悟，讓學生在語文課堂上見自我，見精神，見天地，見眾生，2014年12月獲得省一等獎的《高考作文：如何彰顯情感與理性》不再出現教學目標，著力於自我感悟，著意於涵詠吟哦。
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三十年來，我的課堂從最初的“傳遞中心”走向“對話中心”再到現在的“自我中心”，學生終於可以進行個性化選擇，課堂亦不再呈現整齊劃一的教學目標與學習方式。
教而不研則淺，研而不教則空。我做過的幾個教育課題也跟我當時所採用的教學方式方法密切相關。2000年前後，我跟隨邵陽市教科院王軼倫老師搞“中學語文情趣導學”與“中學語文情趣導寫”課題研究，立足於教法創新，想方設法讓課堂變得有情趣，參與編寫了《中學語文情趣導學》與《中學語文情趣導寫》實驗教材。2005年以後，我協助市教科院鄧忠萍老師開展課題“中學語文課堂教學學生學習活動有效性實踐研究”，著力於學法指導，突出了“五動式作文”寫法探究，課題被省規劃辦評為良好等級；2018年2月，工作室主持開展的“教育信息化資源創新高中語文課堂教學模式研究”經審核准予結題，鑑定等級為省優秀，此課題的“基於電子書包的自主互動教學模式”，已將語文課程與信息技術高度融合，強調利用各種信息資源來支持“學”，取得了初步的成效。三十年來，我參與的的課題研究從致力打造“高控課堂”邁進了建設“高效課堂”行列，再發展到我現在追求的“高質課堂”層面，師生在“閱讀·思考·行走”中不斷完善自己，追求面向真實的深度學習。
在前十五年的師本課堂裡，對我影響最大的是前蘇聯巴班斯基的最優化教學理論，它引導我如何做到教學相長，怎樣做到教學過程最優化；在生本課堂裡，美國布魯姆的掌握學習理論對我啟發多多，我深信他的“教育功能是發展而不是挑選”觀點，始終扣住它的 “反饋—矯正系統”這個核心。曾經有那麼三五年，我一走進課堂，往往首先擺出學生們課內課外提出的問題，然後進行拓展，再引導學生賞析課文。在近年來的自本課堂裡，浙江師範大學教育學院鄭逸農先生的“非指示性”語文教學理念對我幫助很大，他的教育思想裡沉澱了“以人為本”“自主性學習”“體驗式教學”等理念，貼近當代中學生的語文生活，引領新時代的發展潮流。鄭先生認為：一切以“教”為中心的課都不算是高效課堂，一個以自我為中心的教師肯定不是好教師。這話對我觸動最大，我開始反思自己的課堂，開始尊重每個學生的學習權、學習差異、學習時間。我的課堂裡不再出示學習目標，改變了我原來課堂上“預設太重，動態生成不足”的弊端。我在2017年度“一師一優課，一課一名師”活動中執教《李憑箜篌引》，獲得中央電教館“優秀”，很大程度上是我在課堂上滲透了“非指示性”語文教學理念。
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當然，不論是什麼樣的語文課堂，教師眼中一定要有“人”；眼中有人，乃課堂之根，教育之本。走進新時代，必須以生命視角建構課堂，以站立的姿勢教語文，向著語文教學的青草更青處漫溯，載上學生眨呀眨呀的滿船星輝。我現在的座右銘就是十二個字：心中有人，手中有書，腦中有道。
語文課堂要面向四面八方，應從“知識核心時代”走向“核心素養時代”。目前，我校的綠色語文課堂教學改革已經啟動：各年級專門開設語文閱讀課，指導閱讀經典名著；出版校本教材《雛鳳心聲》《紅杏》《研究性學習》，開設“國學經典”校本選修課；推出“品讀經典”電視專欄節目；舉辦“傳承國學經典”專題元旦文藝晚會；開展遊學研活動等。語文課堂正從師本課堂轉向生本課堂再到自本課堂。
當然，語文課堂要面向四面八方，但千萬不能忽視教科書的作用，教科書猶如母乳，它的營養價值是不可取代的，它的典範性、高品質、影響力是不可估量的。呂叔湘先生說：“得法於課內，得益於課外。”“得法於課內”，強調的就是要用好我們的教科書，必須引導學生深犁文本，對文本做細緻入微的品讀、體悟。當前，我們的語文課堂要特別注意克服繁瑣病，課前活動不宜花裡胡哨，程式不宜固定，多媒體不宜濫用。語文課堂一定得姓“語”名“文”。周國平先生曾指出：一切高效高質的語文課堂不只是接受，更是自我發現，是閱讀者既有的內在經歷被喚醒和繼續生長。
語文課堂既要面向四面八方，又要堅持基於語文學科本質的教學原則。既要擯棄捆綁式的課堂教學，又要防止過度喧囂。高效高質的自本課堂，要求語文教師的每一節課都得用終身的時間來準備。
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