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“小學開學一月，摧毀六年教育觀？”曾經《中國青年報》發表的一篇文章引發了社會大討論，家長們擔心，學校整齊劃一的管理會摧毀了孩子創造性個性化的發展。
家庭學校之間的“迷霧”
家長都期望老師們能夠多關注自己的孩子，家長們需要認識到一個現實——“沒有老師會專門針對一個孩子”，家校之間的“迷霧”源於家長與老師之間的“期望不一致、信息不對稱”。
“學校主要承擔教育職能，家庭除了教育還有養育職能；子女與父母是依戀關係，老師在學校是一個權威者；老師需要先培訓後上崗，父母可能先上崗後學習做父母；家長面對的是一個孩子，老師面對的是一大群孩子。”家庭教育與學校教育，在職能、教育者與受教育者的關係、教育者自身的條件、教育內容、教育途徑和方法等方面都存在著不同，而這些不同往往會導致溝通的障礙。
消除障礙三大法寶
如何消除障礙，與老師溝通到位呢？三大法寶：一是積極信念，二是客觀分析,三是主動出擊。
法寶一：建立積極的信念。相信絕大多數的老師都是好的；告訴孩子你是信任老師的；不只以成績來評價老師和孩子；並接納自己的失落感。
法寶二：客觀分析。“老師，孩子以前不是這樣的，為什麼現在變成這樣？”“啊？（驚訝狀）老師，他在家裡很乖的。”家長的如此反應是老師最怕的。其實，可能是換了老師，學生成績有了變化，這可能是適應的問題。從小學一年級開始，家長需要培養孩子適應不同的人，適應不同的老師。因此，家長們有時需要跳出父母的身份思考孩子的問題，客觀分析不同學習階段的特點和挑戰，客觀評價自己的孩子，多點觀察孩子的同齡人，站在學校、老師的角度看待問題；學會“和而不同”。
法寶三：主動出擊。如主動擴寬溝通的渠道，像加入家長義工、瀏覽學校網站、多看班級和學校宣傳欄、關注老師微博或qq等，與老師展開合作式的談話，在細節處體現對老師尊重。
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