課程實施有哪些重要環節？
阿童木人工智能基於多年教學經驗，認為教學與評價，是缺一不可的。
為什麼這兩者如此重要？
評價，說到底，是對教學效果的檢測，反饋給老師、學生，做出教學改進。對STEAM教育來說，其重要性，更是不言而喻。
阿童木人工智能一直關注STEAM教育起源國——美國的教育現狀，並與全美最大的科創教育夏令營——iD Tech展開深入合作。自2014年起，美國就從教育的整體規劃出發，制定了STEM教育檢測的指標，包括學生人數、教育時間、學習機會、教學材料、教育標準、參與度、教師的專業發展和相關教育研究等方面，為STEM教育的整體評價提供了途徑。
在STEM教育中，學習過程中的評測非常重要，因為每個學生的學習起點都是不同的，在每個學習階段也是如此。韋鈺院士和加拿大Rowell教授在《探究式科學教育教學指導》中指出：連續地對學生進行評測，是以學生為中心的指導教學法的一個主要特點。在探究科學過程中，它提供了學生展示自己對不同問題理解程度和探究能力的機會。
經常關注阿童木人工智能公號的人們，都知道，STEM教育把各學科的學習緊密相連，以整合方式培養學生掌握知識和技能，並最終能將所學內容，靈活的遷移和應用於解決現實問題。在咱們的教學成果中，就能看到，融合的STEM教育，具備跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性、實證性和技術增強性等核心特徵。這不僅體現了STEM教育與傳統教育的不同，也預示出傳統教育的評價方式，在STEM教育中必須進行改革和變化。
會發生哪些奇妙的變化呢？阿童木人工智能總結以下三點：
1、評價融入教學明確的活動成果，增強並顯性化了評價的教學指導和改進功能。
在阿童木的課堂上，老師們會採取項目式教學方式，讓學生在學習之初，就對任務或項目的要求有所瞭解。學生為了完成這些成果，會將所學知識和技能運用在問題解決上，最終使學習成果，能呈現出學生的認知和能力發展狀況。這就做到了，將學習成果、過程、評價，融入到課程中，學生的項目成果，就是最好的評價方式，不需要片面、生硬的分數。通過這種方式，不僅激發了學生學習的動機，增加了學習的持續性，且更有效地提升了評價的教學指導和改進功能。
2、評價內容多元化STEM教育的跨學科的特徵，使得課程的教育目標呈現出跨學科性和綜合性。
美國國家研究委員會的《在K-12教育中整合STEM》（2014年）中指出：針對學生而言，STEM教育的目標包括：STEM素養、21世紀技能、STEM方面的工作意願、興趣和參與度、連接STEM各個學科的能力。
與單一學科相比，STEM教育的目標，顯然高於學科素養的培養，更多地體現出對跨學科能力和核心素養的關注。正因為如此，課程的評價內容也不僅僅限於所涉及的學科素養，還應該包括科學與工程的實踐能力、對跨學科概念的理解、以及與之相應的思維能力、和綜合素質。
3、形成性評價尤為重要評價內容的多元化，要求開展STEM教學的老師們，在設計和實施教學時，必須考慮如何評價學生在實踐能力、概念理解、綜合素質等各方面的學習成果。這些核心素養，通常體現在學生的實踐行為和交流表達上，所以學生在體驗、協作與實證等實踐過程中的行為和表現，也是重要的考核依據。為此，實施與課程內容相結合的形成性評價，將變得尤為重要。
阿童木人工智能專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，專注於培養面向未來的人才。更多信息請關注阿童木人工智能公號。
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