“全面復興傳統文化”成為國策後，各地高考改革提升了語文考察的深度和廣度，對語文閱讀水平的考察甚至延伸到所有學科。面對一些地區的高考作文題目，沒有傳統文化的積澱根本無從下筆，就連“奧數牛孩們”也紛紛絞盡腦汁努力提高語文素養。這一史無前例的顛覆性教育改革，令語文教學回歸傳統文化的討論不絕於耳。
語文學習包羅萬象，傳統文化更是浩如煙海。這就意味著語文學習並非朝夕之功，而是一個針對語言、文學、文化循序漸進的積累沉澱過程。可以說，語文能力的培養需要貫穿整個教學階段，小學階段的語文學習是孩子的啟蒙時期，更是塑造傳統文化底蘊的關鍵時期。
如何在令人眼花繚亂的輔導教材中選擇適合孩子成長階段而又系統全面的語文教學內容，讓孩子的能力和素養得到雙重提升，不僅是家長關心的現實問題，更是教育界的重大研究課題。
從2016年開始籌劃到2018年暑期正式落地部分校區，新東方大語文歷經兩年探索，本著遵循常識，尊重教育規律與人才選拔標準的原則，參閱專業書籍上百萬字，各學科論文逾百篇，並結合3-6年級學生的發展規律，設計研發四冊教材，共36個單元，原創內容超過180，000字，原創手繪插圖近200張。整個教材的一字一句、一幀一畫，都凝聚著新東方在少兒教育領域多年來的積累與沉澱。
一、“追根溯源”：知其然又知其所以然
作為新東方大語文精心打造的一大特色，“追根溯源”的理念可謂貫穿於課程設計與課堂教學的每一個環節，通過循序漸進的引導讓孩子知其然並且知其所以然，逐步培養孩子“刨根問底”的學習品格。
以五年級國學·典籍課程《樂府詩》為例。涉及到古代詩歌文學發展的內容難免晦澀抽象，新東方大語文結合當時的歷史背景，從樂府是如何產生的、漢代樂府詩發達的原因、漢代以後樂府詩的沒落、唐代重新興起的原因等多方面進行梳理，將知識點進行適當延展，幫助孩子搭建完整的知識體系。
此外，新東方大語文的老師始終堅持做一個循循善誘的引導者而非單純的講授者，通過課程設計提出發散性的問題，引導學生去思考並鼓勵學生充分的討論甚至是辯論，這一過程重在培養他們獨立思考、自由表達、語言溝通的能力，其意義遠大於僅做形式上的創新，或給予孩子標準答案的模板。
二、“沉浸式”教學閉環：知識與能力並重
新課標稱“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，這一特點突出了語文教育在孩子個性發展、人文關懷方面的重要作用。立足於此，新東方大語文課程從文學（包含名著&名人）、寫作、國學三個維度入手，搭建起從輸入到輸出的思維訓練閉環，課程設計既注重博學多知，又關注形成能力，從此孩子對語文的學習不只是淺層次的識記與背誦，也不再是虛無縹緲的概念，而是通過“追根溯源”的方式，搭建大語文與孩子之間的探索橋樑。
以四年級的國學·傳統文化課程《中國傳統繪畫》一課為例，首先通過對繪畫進行追根溯源的梳理，讓孩子產生感性認知與學習興趣；其次賞析中國十大傳統名畫，擴充文化常識；經過一系列的知識“輸入”，通過拋出“中西方繪畫的差異有哪些？”的問題自然過渡到“輸出”環節，孩子在觀察討論中鍛鍊了發散思維能力；而與繪畫有關的古詩文賞析、相關片段寫作的趣味輸出則以閱讀、寫作訓練為目的，成為整個閉環的點睛之筆。
這一“沉浸式”的“輸入—輸出”教學閉環，讓學習不止步於知識積累階段，而是通過發散思維訓練、閱讀與寫作訓練等多方位練習將話題講透練熟，打破界限分明而枯燥的單項訓練模式，在趣味盎然的自主學習中提升孩子的知識儲備和語文綜合能力。
在課堂教學之外，新東方大語文還為不同年級的學生打造了線上學習平臺——掌上泡泡。平臺的課前預習、在線作業、課後複習部分與每一堂課的學習內容相對應，幫助學生提高學習效率，夯實學習成果。掌上泡泡還為每一個學生定製專屬成長報告，基於對學生歷史成績和每道題目的分析，報告從學科維度和運用能力等方面構建多元評價體系，做到全程跟蹤孩子的學習軌跡，讓每一個進步可視化。
3.“三維一體”：與部編版教材創新理念不謀而合
部編版教材提出，寫作專題應儘量與各單元閱讀的學習重點相配合，又儘可能自成體系，培養學生對各類文體及實用類文本的寫作能力。新東方大語文課程以“國學”“文學”“寫作”三條主線為核心，形成既彼此獨立又相互聯繫的“三維一體”的結構模式，與部編教材“寫作自成體系”的創新點保持了高度一致，同時也為孩子學習成果的沉澱提供了一種可能的途徑。
“三維一體”的課程設計
在“三維一體”的課程體系中，國學部分根據孩子的成長階段，讓孩子逐步接觸到漢字文化、古代蒙學讀物、古代文學作品、歷史名人故事、文化藝術、文化常識和民風民俗等內容，將博大精深的國學文化濃縮到一節節生動的國學課程中，從小培養孩子的民族自豪感和文化認同感。
值得關注的是，國學文化知識的積累已經不僅是語文素養養成過程的一個環節，它已經滲透到考試中作為考題出現。例如2018年北京市豐臺區五年級期末考試中的附加題，就有關於“生旦淨末醜”的戲劇常識考察。可以說，對於國學等傳統文化知識的重視已經成為一種不容忽視的趨勢，而新東方大語文的國學課程設計將浩如煙海的知識點進行了合理的歸納篩選，為孩子們量身打造了其能力範圍與考察範圍內的“國學大講堂”。
文學部分遵從部編版總主編溫儒敏所傳達的理念，語文的功能不光是提高讀寫能力，最基本的是培養良好的讀書習慣，解決孩子不讀書，讀書少，怎麼讀的問題。孩子們將在老師的引領下精讀古今中外的近百本著作，讓他們發現課本之外的大片文學海洋。
在學習過程中，國學和文學的諸多話題與知識點為寫作提供了豐富的素材，在此基礎上，寫作部分以觀察、思維、表達三重培養目標為綱，形成獨立完整的訓練體系。課程從三年級暑假開始，進行系統的作文訓練，每個學期都涵蓋寫事、寫人、狀物等基礎習作練習，還有演講稿、圖書推薦等應用類文體，同時還穿插自述文、圖形想象等擴展思維的創新寫作訓練。
各類文體訓練由淺入深，注重引導孩子衝破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生髮散性思維有機結合起來。同時尊重學生自然成長規律，鼓勵孩子在寫作中充分展示自己的個性，培養辯證思維，遠離千篇一律的寫作模板。
新東方大語文希望將喜愛國學、文學與寫作的孩子匯聚到一起，讓知識的種子生根發芽，讓思想的火花交流碰撞，實現語文素養和思維能力的全面提升，賦予孩子由內而外自然煥發的文化自信。
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