對於眼下處在風口浪尖上的課外輔導班，《新京報》有個受訪調查，如下：
把課外輔導班火爆的主因歸結為應試教育，對此，我大不以為然。
就我對自己所教的班的孩子報班情況的調查分析，得出的結論是：託管需求的強勁才是課外班火爆的根本原因，另外，社會發展變化在形態調整過程中對教育服務作出“配套反應”，這些配套服務在朝普及方向和剛需發展過程中產生的看齊、參比壓力是助推因素。
本來明明說好的是託管，緣何變成了文化補習呢？
對於課外輔導班火爆的主因有人把它歸結為應試教育，實是混淆、矇蔽了表象與本質的關係。課外輔導班的應試教育成分即文化、課業補習，只不過是課外班存活、運行的手段，一個名頭，一個順取的附加值，一個在託管之外增值出來的服務——對於家長來說，意味在得到託管服務之外，還能得到文化補習的好處；對於機構來說，可以讓這個託管行為有個運行的依託。家長、機構在這點上達成了高度的共振、認可效應。這樣，文化補習便牢牢地綁定了託管。
這才是本質原因。不僅如此，託管反而隱藏在後，文化補習倒成了打名頭的名目。但這絲毫不改課外班的本質是文化補習附在了託管上，而不是託管附在了文化補習上。補習班的效果不是文化補習有多麼了不得，而是，課外班這個託管的本質意義帶來孩子對時間的爭取和有效管理。
某種意義上說，不是應試教育，恰恰相反，是素質教育帶來了課外班的繁榮。課外班的火爆恰恰是素質教育勁推後產生出課外時間增多，家長無法處置或監管無力感表現的反應。
這個意義上說，素質教育越深入、越強力推行，託管的需求就會越強勁，課外班就會越火爆。
但，託管附上了文化補習，現在看來，社會負效應太大，應該到了剝離的時候了。
分析準課外補習班火爆的本質原因的意義在哪裡？
意義就在於，看清了這點，我們就可以做出更適宜、更精準的反應：
課外補習機構迴歸到託管性質的本原。託管需求下所產生的新型服務無須打壓，也不能打壓。作為一種與社會發展“配套聯動”的教育服務項目，應該規範好，讓它發展下去，產生雙贏、多贏的社會效益。分享到:
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