當前，校園物質環境建設往往流於雷同化、格式化、碎片化，一些校園景觀簡單地“拿來”，膚淺地複製。從而不能體現自己的核心價值觀，容易導致人的審美疲勞與麻木。
校園文化是社會整體文化的一部分，也是學校的靈魂和生命力所在。
校園文化是學校環境、活動、秩序、精神和制度的綜合體現，是全面育人不可或缺的重要內容。
校園文化建設可以提升學校的文化品位。校園文化建設要把握文化靈魂，匯聚師生智慧，融合歷史地域資源，在落細、落小、落實上下功夫，校園文化力爭做到“環境養眼、內涵養神、人文養心”。
校園文化須“環境養眼”
蘇霍姆林斯基說過，學校要“讓牆壁會說話”。其實，這“牆壁”所代表的，正是學校文化建設中的硬件設施或環境建設。
“讓每一面牆壁會說話“是使校園一草一木、一樹一石、一牆一畫都有聲、有色、有形、有氣，其作用不在於單純的美化，而在於“育人”，在於人與物化的環境之間有信息的傳遞、有心靈的對話，達到了景觀怡人、環境育人的功效。
當然，“養眼”的校園文化不在於好看。那種千篇一律的電子幕牆、圖片及割字除非不可替代，一般情況應儘量迴避。同時校園文化也不在於字詞的眼球效應，校訓和校歌簡單化、明白化、通俗化，入耳更入心。凡有井水飲處即能歌柳詞，卻並不掩柳詞意韻之深。
校園文化須“內涵養神”
諸葛亮說過：“夫治國者猶於治身，治身之道，務在養神，治國之道，務在舉賢。”然而養神之道在於尋寄託以致充實。
學校內涵是什麼？就是校園人文環境，而人文環境的營造，不是“打補丁”，絕不只是停留在對環境表面的打扮。更重要的是，校園裡的師生具有人文理念、精神和素養。
這就要求學校必須全面開科開課，不斷提高體、音、美、勞等學科教育質量。因為從特定意義上講，體、音、美、勞更能薰陶學生的品行修養，才不至於讓“學生全面發展、主動發展”成為一句空話。
校園文化須“人文養心”
明代王守仁說：“種樹者必培其根，種德者必養其心。”通過“養心”以達到潤其身、恆其志、貴其德。一所學校的質量既包括教師的執教水準及歸屬感，也包括社會的認同感。
有些校園打造的書香廣場、文化長廊頗具情趣。師生身在書香花海之中，滿眼書香，滿心書味。一言之得，一念之獲，引發思考，入腦入心。久而久之，行為多見斯文。
對於學生來說，最好的“養心”即是學校教職員工“把整個心靈獻給孩子”。一個故事，一個道理，可塑造孩子們的人生；一句話，一種思想，讓學生收穫未來。
結語
“環境育人”，為昇華校園內涵，營造濃厚的文化氛圍，創造理想的育人環境，用心去建設一個良好的校園文化尤為重要。
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