聽說現在一些教育管理都“電子化”（“網絡化”）了，好多事通過某些APP完成，微信群也成了老師佈置作業、家校溝通的平臺。人與人之間的溝通，變成了人與手機或電腦屏幕的交流。
我從來不反對現代信息技術進入教育領域，尤其是在互聯網時代，新的科技將更新我們的教育教學手段，提高我們的工作效率——比如，對大班額學生的作業檢查，有時候的用手指輕輕一按，便一目瞭然。這的確是進步。
但我反對一切都“電子化”，因為面對面被“屏對屏”取代，教育所應有的人的氣息、人的溫度便沒有了。
教育不僅僅是傳授知識，還要關注心靈；不只是看知識的正誤，還要看精神的善惡。就算是知識傳授，我們也不僅僅看結果，還要看學習過程中學生的專注度、求知慾、情緒狀態思維方式等等因素，因為知識不是唯一的目的，更重要的還有“情感、態度和價值觀”。
而一旦沒有了人的氣息和溫度，真正的教育便消失了。
去年我寫過一篇文章，題目是《未來教師會消失嗎？》。我願在此重申該文中的一些觀點——
教育本身並不只是灌輸知識和傳授技能——知識和技能在教育的過程中，都是人格的載體。那真正的“教育”究竟意味著什麼呢？意味著精神的提升、人格的引領、情感的薰陶、價值觀的引領……一句話，教育是指向人的靈魂的。所有學科知識的學習都是人格形成的渠道之一——雖然是極其重要的渠道。天地人、德智體、真善美……構成了教育豐富多彩的內涵。雅思貝爾斯說：“教育，是關於靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”事關靈魂，豈能交給沒有靈魂的網絡與機器人？
教育，更多的關注不是因果，不是規律，不是物性，而是價值，是精神，是人性。真正的教育過程，從來就不是師生之間單向的“我講你聽”“我說你練”的工程式的“機械操作”，無論教育者還是被教育者，雙方都不是冷冰冰的“程序載體”，而是有血有肉有思想有情感的人。在教育實踐中，教育者和被教育者的關係不是人與物的關係，而是人與人的關係。準確的說，教育者和被教育者必須——或者說已經融為一個整體。
一些機械的重複性的操作，可以通過現代技術取代，但從這些“機械的重複性的操作”中解放出來後，教育者更應該有充足的精力對準學生及其父母的精神世界——面對面的談心、家訪，還有手拉手的遠足，甚至完全融為一體的摸爬滾打……這些“古典”的方式永遠不會過時，而且只有這樣，才能真正讓教育還原成“關於靈魂”的事兒。
信息時代，教育應該因科技而如虎添翼，而不是被科技吞噬。
作者丨李鎮西
青小鹿有話說
高科技是無法取代教師在教育中的地位，但是所有的高科技都是為了讓教師能在繁瑣的重複性工作中抽身，進而更加關注學生的個人成長及精神的培養。雖然高科技不能取代老師，但是未來不會用高科技的老師必定也會被淘汰。
所謂君子善假於物，到了高科技發展時代，未來的優秀教師將是那些善於使用高科技的教師。利用高科技的優勢來輔助教學的進行，將教師從一些簡單的重複勞動中解放出來，更好地發揮教師的光與熱。
青鹿智慧課堂，採用極簡設計理念，在不改變教師原有教學習慣的情況下，利用教育信息化手段，提高教師學生的教與學效率，打造高效智慧課堂、重塑教與學空間。
青鹿教育，奔跑在教育信息化的賽道上，為教育信息化2.0時代添磚加瓦！
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