伴您陪孩子共同成長
01
小雅上幼兒園時，每週帶回兩張她上課畫的畫，都是按照老師給的範例臨摹出來的，老師在上面給打分。
從她這裡我知道，老師的打分是以像不像為標準的。
畫得越像，打的分越高。
有一天，繪畫班老師給孩子們佈置了一個作業，要求每人畫一幅表示到野外玩耍的畫，說要挑一些好的掛到幼兒園大廳裡展覽。
小雅畫得很用心，顏色也配得很好。
一朵紅紅的太陽放著五顏六色的光，像一朵花一樣。以紙的白色作天空，上面浮著幾片淡藍色的雲。
下面是綠草地，草地上有幾個小女孩手拉著手玩。小女孩們旁邊有一條小河，河流是粉色的，這是女兒喜歡的顏色。
她為了讓人能明白這是河流，特意在河流裡畫上了波紋和小魚。我真誠地誇獎小雅，“畫得真好！”她受到誇獎，很高興。
第二天下午，我接小雅回到家，她扯扯我的手，抬起頭看著我，臉上浮起一片委屈。
我問怎麼了，她說：“媽媽，我的畫沒選上。”眼淚一下子就出來了。
我趕快給她擦擦眼淚，問為什麼。
她小嘴噘一噘，停頓了一會兒，才低低地說：“因為我把小河畫成粉色的了。老師說小河是藍色的，不能畫成粉色的。還有，白雲也不能畫成藍色的。我畫錯了。”女兒說得神色黯然。
02
我心裡忽然被什麼鈍鈍地擊了一下。
一張畫不能被選上倒無所謂，但因為這樣的原因不能被選上，並且導致孩子說她“畫錯了”，這樣一種認識被灌輸到她小小的心中，卻深深地讓我有一種受傷感。
我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問她：“你為什麼要把河流畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說：“說不出來為什麼，就是覺得粉色的好看。”
我說：“對，畫畫就是為了好看，所以我們說一張畫，只能說它好看不好看，不能說它對或者錯，是不是？”
小雅聽了，有點認同，點點頭，忽然又否定了，說：“小河不是粉色的，是藍色的，我就是畫錯了。”
我問她，怎麼知道小河是藍色的而不是粉色的呢？
我拿出一隻白色磁碗，接了一碗水，放到桌子上，問小雅是什麼顏色。
她看了看，有點為難，看看我，不知該說是什麼顏色。
我問她是藍色的嗎，她搖搖頭。我追問是什麼顏色，她想了半天，彆彆扭扭吐出“白色”兩個字。
我又找了一隻紅色的小塑料盆，把水倒進去，問她：“是白色的嗎？”她眼神迷惑地看著我。
03
我笑笑，拿起紅色塑料盆，把水流細細地倒入水池，一邊倒一邊說：“你看，水是透明的，很清亮，它沒有顏色，是不是？”
她抬起頭來看看我，有點感嘆地說：“水沒有顏色！”一副恍然大悟的樣子。於是言歸正傳，領著她回到她的畫上。
我重新抱起她，拿起她的畫，問她，那你說，河流該畫成什麼顏色？小雅不假思索地回答說：“畫成沒有顏色的。”
我問：“那你該用哪根筆畫呢？”
她正要說，又一下子語塞了，回答不上來。我笑了，“沒有一根筆是沒有顏色的，對不對？沒有誰可以規定小河必須畫成藍的，小河本身是沒有顏色的。
但我們畫畫兒的時候，總得用一種顏色把它畫出來呀。
如果畫畫兒只能畫真實的顏色，那我們就永遠找不到一支可以畫小河的筆，對不對？”小雅點點頭。
我繼續說：“還有很多其它東西，在我們的彩筆裡也找不到它們的顏色，但我們也可以把它畫出來。
所以你要記住，一張畫只有好不好看，沒有對或者錯。你可以大膽地使用各種顏色——河流可以是粉色的，只要你喜歡，它可以是任何顏色。”
寫在最後
孩子的創造力是空前巨大的。
但是隨著他們一天天長大，知識和經歷不斷積累，他們不得不從夢幻的、繽紛的、變幻的童話世界走出來，越來越明白真實的世界長什麼樣？
這是個創造力一點點割捨的過程。
而童年的美好正因為擁有無所顧忌的童心、童趣，別把成年人的條條框框和約束過早地加在孩子身上，別抹殺了孩子獨一無二的想象力和創造力。
在童心的世界，1+1可以不等於2，河流也可以是粉色的。
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