“當代草聖”林散之先生曾說：“學字就是學做人，字如其人，什麼樣的人，就寫什麼樣的字，學會做人，字也容易寫好。”可見，寫字教學是思想品德教育的良好載體，在教學中應充分挖掘書法教學中的德育力量，促進學生品德發展。那麼，如何把寫字教學與學校德育有機地融合呢？萊山區南塂小學劉佳賀老師做了以下幾點嘗試。
瞭解中華文字，激發學生愛國情懷
源遠流長的漢字是世界上最古老的文字之一，是我國特有的傳統文化。從倉頡造字到西周時的大篆，再到秦時的小篆，再到漢魏以後的隸書、楷書等等。悠悠千載，無不閃耀著華夏文明的萬丈光芒。在這燦爛的歷史長河中，湧現出了像王羲之、柳公權等古代著名的書法大家。因此，我帶領學生把寫字課堂延伸到課外，讓學生通過多種渠道收集書法家的字帖、事蹟，再在課上一起欣賞交流，感受書法的魅力以及書法家高潔的人品。這樣，祖國文字悠久的歷史、豐富的內涵會深深地影響著學生，激發他們學寫漢字的興趣和發揚祖國傳統文化的熱情。
鼓勵持久練字，培養學生意志品質
從一年級開始，我要求學生每天都要堅持15分鐘時間練字，在練字時，從握筆到書寫姿勢，從書法結構到行筆我都隨時提醒指正，不容許半點粗心大意。時刻向學生灌輸“提筆即是練字時”的思想，告誡學生務必要養成良好的寫字習慣。三年下來，原本那些坐不住的孩子也能認真端正地上好一節課了。這便是寫字賦予他們的一種持之以恆、堅韌不拔的精神。記得一名學生在《老師，我想對您說》的作文中這樣寫道：老師，當我對寫好字沒有了信心，想要放棄時，是您的耐心和堅持還有鼓勵激勵著我，讓我有了堅持下去的勇氣。從寫字中我學會了耐心、靜心、恆心，從寫字中我知道了堅持不懈的真正含義。感謝您，老師……當我看完了這段話，我清楚地明白，學生的意志品質在墨香的浸潤下有了很大的提升，德育已經深深紮根於書法教學中。
積極鼓勵反思，提升學生的審美能力
在寫字課上，學生練寫之後，我要求學生把自己的字與範字進行比對，看看字的佔格位置、間架結構、空間佈局是否合理，反思自己的不足，確定下次的努力方向。除此之外，小組內之間還要互幫互助，組員互相說說哪個同學的哪個字寫得好，值得學習，哪裡寫得不好，怎樣改正才更美觀。最後，小組內成員評選出那一組的“書法家”，老師來投影向全班同學展示優秀作品，並蓋上小印章作為獎勵。就這樣，學生在不斷地自我反思中一天天把字寫正確、寫美觀，逐漸體會出漢字的形體美，寫字當中的美育便能達到“潤物細無聲”的效果。
因此，寫字教學不是單純語文教學，把寫字教學與德育教學有機的結合在一起，對學生的性情、態度、審美趣味影響是巨大的。由此可見，書法教學中的德育力量是不容小覷的，寫字就是育人，練寫字就是練做人啊！
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