著名教育家陶行知在他的著作中多次講到兩個故事：一個是造就科學家的父親，一個是造就科學家的母親。前者講的是避雷針的發明者、美國科學家富蘭克林的父親。富蘭克林說，他對科學的興趣，就是小時候在父親的工廠裡玩耍中培養起來的。後者講的是美國發明家愛迪生的母親。愛迪生進校只有三個月就被開除了，但他的母親知道他不是壞孩子，允許他在家裡隨心所欲地做各種小實驗。這兩個故事在我國廣為流傳。我們應當從中得到啟示，不能讓封閉落後的家庭教育壓制科學萌芽的誕生和成長。成功的家庭教育，前提是創建一個有利於孩子健康成長的良好家庭環境。
目前，家庭教育的觀念和方式亟待轉變。概括地說就是：從傳統的、封閉式的家庭教育，向適應現代教育、科技發展的開放型家庭教育轉變；從家長單一輸出、說教，向家長學生相互溝通、平等交流轉變；從重智育輕德育的現狀，向注重提高學生的創造精神和實踐能力轉變。
早在六十年前，陶行知先生就大聲疾呼：解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間。這“五大解放”，就是要把學習的基本自由還給孩子，讓孩子用頭腦自己去思想；讓孩子自己動手去幹；讓孩子自由提問和辯論；讓孩子自己觀察，自己作出結論；把孩子從過多的考試、沉重的課業重負下解放出來，使他們有一定時間、空間，去學習自己渴望學習的知識。要實現這“五大解放”，家庭有著不可推卸的責任，家長必須解放思想，給孩子自由的成長空間，讓孩子的心靈和夢想自由地翱翔。
良好的家庭教育環境，與家長的人生觀、價值觀以及對工作、生活的態度密不可分。據說，在猶太人家庭，剛剛懂事的孩子要回答這樣一個問題：“假如有一天自家的房子被燒燬，或者財產被掠奪，你將帶著什麼東西逃命？”如果孩子回答是“金錢和鑽石”，母親就會立即糾正他：“是智慧和知識，那是任何人都搶不走的，它將永遠伴隨著你。”如今，我們的家庭教育存在不少誤區，有些父母常常用“當大款、發大財”來激勵和教育孩子，這顯然是片面的、不當的，其導向是拜金主義和功利思想，對孩子的成長會產生一定的負面作用。
營建一個有利於孩子健康成長的家庭教育環境，不單單是家庭問題，而且是嚴肅的社會問題。當前，隨著農村勞動力大規模向城市轉移，農村出現了一個龐大的特殊群體----留守兒童。父母雙雙外出打工，孩子孤零零地留在家裡，使孩子應受的家庭教育嚴重缺失，對孩子身心造成不利影響。這一問題已經引起人們的廣泛關注，要妥善解決，還需社會各界形成合力，給孩子們營建一個溫暖的“大家”。
（選自《新湘評論》）
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