蜘蛛開店與青蛙賣泥塘
——二論教師減負
部編版二年級語文教材第七單元有兩篇課文，題目分別是《青蛙賣泥塘》和《蜘蛛開店》，都是童話故事，並且寓意深刻。
大概內容應該是這樣子的。
青蛙住在一個爛泥塘裡，它想去城裡住好地方，就決定把爛泥塘賣了。於是開始做廣告。老牛建議在水坑邊種些草，打起滾來更舒服。為了能賣出泥塘，青蛙就撒了草籽，春天的時候，果然長出了綠茵茵的小草。於是招來了野鴨，野鴨覺得水太少了，也走了。青蛙為了能儘快把魚塘賣出去就往裡面引了些水；於是引來了小鳥、蝴蝶、小兔、狐狸……這些小動物朋友們都給青蛙提了意見和建議，為了能儘快把“爛泥塘”賣出去，青蛙就在泥塘裡種樹、栽花、修路、蓋房……並且樹上有小鳥在歌唱、花上有蝴蝶在飛舞，你可以在水草中盡情打滾，還有通往城裡的道路……最後，青蛙忽然決定，不賣了。這麼好的地方，自己住著不是很好嘛？
你能從這個童話故事裡讀出來什麼道理呢？“單元說明”中說，這個單元的童話都是在講“改變”兩個字。這個青蛙從一開始嫌棄自己住的池塘太爛，想把它賣了到城裡去住好房子，到了最後自己不捨得賣了。這當然是改變。問題是，這個改變怎麼來的？主要是有明確的目標和充足的動力：只要能賣掉爛泥塘，“顧客”的意見照單全收，並且全力以赴去落實。
我在想我們教師的“負擔”，其實很大一部分來自於心不甘情不願的應付，被動的接受和無奈的掙扎。沒有一個明確的目標，更談不上有足夠的動力。正是這樣一種沒有明確目標和充足動力的“生態”，造就了一大批混日子磨陽光、抱怨成性牢騷滿腹、得過且過盲目自信的老師。因此，要給這樣的老師講“改變”，無異於沙漠中行舟，幾乎寸步難行。更不用寄希望於他們自己改變了。這種生態下的老師，不管是不是負擔，第一反應，都是“應付”、“牢騷”、“抱怨”。他們對所有的道理和新鮮事物都具有本能的“免疫”能力。
當然這也不是全部的原因，還有一個部分老師，是有這種強烈的改變的慾望的，尤其是一些年輕老師，可是後來也逐漸的不願意改變了，原因是什麼呢？這恐怕就很像《蜘蛛開店》中的那隻蜘蛛了。
蜘蛛因為無聊，想發揮自己“織網”的先天資源，做點生意。可是賣口罩遇到了河馬、賣圍巾遇到了長頸鹿、賣襪子遇到了四十二隻腳的蜈蚣，最後應該是放棄了——誰有這麼強的抗挫折能力啊？相比之下，上面提到的那隻青蛙就要幸運多了。
這讓我又一次想到了我們老師的負擔。
在一個老師具有很強的改變和成長慾望的時候，往往是“經驗不足”、“能力欠佳”、“單純而幼稚”的階段，同時抗挫折能力也不太強，再加上身邊人的影響，就很快“墮落”了。這些挫折來自於哪裡呢？主要是兩個方面，一個是上面所謂專家學者教授的瞎胡指導，一個是下面對教學對象的研究不夠透徹，上下為難，無所適從，舉步維艱，當初那點熱情，早就凐滅得透心涼了。最終只能陷入“負擔過重”的泥潭，不可自拔。
綜上所述，老師的“負擔”究竟應該如何減呢？我們把這兩個童話故事倒過來看。如果老師們在入職初期，就能夠像青蛙一樣幸運，那自然是一路高歌猛進，如果不能呢？那就必須要有明辨是非的能力和靈活機動的策略——為什麼不能把襪子賣給長頸鹿、圍巾賣給河馬、口罩賣給蜈蚣呢？明辨是非的能力是對上面專家學者教授的各種學說、派別，都要冷靜分析、學為己用，不能盲目跟風，也不要盲目排外、一概否定。對於自己的教學對象，一定要客觀觀察、冷靜分析，做到心中有數。這裡面其實有兩個很重要的情商：及時總結和善於思考，否則很難做到明白是非和靈活機動。“站穩了腳跟”，就不容易被忽悠，也不容易碌碌無為了。很多表面上的“忙忙碌碌”，都會因為你的深入思考和及時總結，瞬間灰飛煙滅。
退一步來講，如果現在已經沒有年輕教師那樣的熱情，也沒有積極主動想要改變自己的願望，應該怎麼辦呢？可能最好的辦法，就是像青蛙一樣，給自己樹立一個目標，然後虛心向別人請教、及時落實到行動中去。這樣至少可以保障你，不會“淪落”為一個“怨婦”一樣的老師。
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