小班教師的角色定位和中大班教師有明顯的不同 。帶小班的老師做的既是老師的活，又是媽媽的事。這都是由孩子這一階段的年齡特點、心理特點決定的。他們自理能力還很弱，進園時絕大多數不會擦屁股，甚至拉尿都要幫忙脫褲子；他們都還很依賴，大多數父母在情感和獨立性方面都呵護有加，這是社會現狀和事實；他們可能很倔強、自私又逆反，但這是這個年齡階段孩子的正常表現；他們會搶玩具、生氣大哭，動手動腳還動口，因為這個時期的孩子還不會處理社會交往中的問題；很多帶小班的老師都有過被孩子咬、踢、打的經歷，孩子可不會管你是誰；他們也會經常破涕為笑，超可愛地讓你抱抱等如果沒有做好心理準備，不瞭解這一階段孩子的特性，沒有足夠的愛，你帶小班一定會“瘋掉”。
所以，我們要做好“雖是老師，卻像媽媽”的準備，像他的媽媽一樣，會在他需要的時候抱著他，會耐心地一遍一遍地教他提褲子……因為只有贏得孩子的愛，他們才會融進集體、遵守規則。
有一點不同的是媽媽也許可以對自己的孩子偏心，但老師不可以。有的老師喜歡某個孩子，就讓他叫自己媽媽或乾媽，經常逗某個孩子玩等，這樣不僅對其他孩子造成心理上的傷害，而且被當做乾兒子的孩子會有特權感，學會討好老師，敢觸犯規則，非常不利於孩子的健康成長，而家長也會有看法，不利於家園工作的開展。
還有一點要注意的是，老師≠媽媽。我們可以玩“小貓媽媽”“小貓寶寶”的遊戲，但不能讓孩子叫我們“媽媽”；我們可以代替媽媽照顧孩子，但我們不能代替“媽媽”這一角色。有些老師認為讓孩子叫自己媽媽會讓孩子感覺親切，認為這是師生關係好，其實叫老師“媽媽”會混淆孩子對“媽媽”的角色概念，難道喜歡他、照顧他們的就是媽媽嗎？
以上內容摘自中國農業出版社出版的《幼兒常規建立的道與法》。
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