孟 傑
現任德州經濟技術開發區德開小學校長，兼任德州市小學校長聯盟主席、山東省教科所兼職研究員、山東省教師專業發展中心副主任。曾獲得山東省首屆十大教育科研名校長、山東省教育科研先進個人、山東省關心下一代工作先進個人、德州市勞動模範、德州市有突出貢獻的中青年專家、德州市優秀科技校長、市青年科技獎、市美麗校園工程指導專家等稱號。
成立名師俱樂部，讓一群人走得更遠
【孟 傑】教育大計，教師為本。我於2008年任德開小學校長，在幾年的工作實踐中，深刻認識到學校發展的關鍵不是硬件也不是資金，而是教師。正如德國教育家第斯多惠所說：教師對於學校，有如太陽對於宇宙，他是推動整個學校機器運轉的力量和源泉。
【陶繼新】清華大學原校長梅貽琦說：“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”，其實，小學亦然。七年來，您不正是在培養學校名師上下功夫嗎？
【孟 傑】在培養名師方面，我們一直在積極探索，開展了諸如“青藍工程”“外出培訓”“能力比武”等舉措，但這些舉措並沒有收到我們所期望的效果。經過認真反思我認識到，在傳統意義上，教師大多是在行政命令的逼迫下被動成長，正如“強扭的瓜不甜”。所以我們叫得很響的“名師培養”工程，其效果往往難如人意。
【陶繼新】教師的發展，需要外因，但起決定作用的是內因。教師並非不想發展，不少教師也有過名師夢想，可若干年後，這種夢想並未成真，也就失去了信心，以至懈怠起來。這些年，你們學校教師發展意識強，有些原本默默無聞的教師，已經脫穎而出成了名師。
【孟 傑】李振村校長說：積極主動的成長狀態，一定因為有安全的環境，一定來自內心的驅動。促進教師專業成長，我們就應該在激發教師發展的內動力，以及給教師創設安全的成長環境上動腦筋、做文章。
【陶繼新】李振村所說安全環境很有意義，教師成長不僅要有一個安全環境，更需要您所說的內動力，這才是發展的核心元素。
【孟 傑】幾年來，德州市教育部門一直在積極探索“從師德中尋找教育發展的力量”，昇華師德建設階段的核心內容就是出名師。2014年2月26日，在市教育部門領導的指導下，德開小學名師成長俱樂部正式成立。
【陶繼新】劉民生主任很有思想，也很有責任感。“名師成長俱樂部”，我也很喜歡這個名字。俱樂部就有自願的意思，而且還有心理的安全感。當然，目的是明確的——成長，更重要的是給老師們提供了一個自由發展的平臺。
【孟 傑】成立俱樂部的目的就是培養名師。什麼是名師？是首先需要我們明確的問題。
按照官方的說法就是國家、省級名師、特級教師、教學能手。但我們一致認為：一名老師有特長，經過努力形成了自己的職業特色，用自己的職業特色培養出有特色的學生，並帶動了學校的特色發展，這樣的老師同樣可以稱為名師。也就是說在俱樂部里名師的第一個標準是有職業特色。
【陶繼新】有不少擁有名師頭銜的教師是很有水平的，可是，有些也是名不副實。更重要的是，教師不在其名氣有多大，而在其品質之優與業務之強。只有學生高度認可與特別喜歡，又能對學生終生髮展起到關鍵性作用的教師，才是真正意義上的名師。您所說的職業特色，則是其中一個重要條件。
【孟 傑】再就是名師一定要有良好的習慣。去年我參加第五屆新學校會議，有幸聽了俞敏洪的精彩報告，他用自身的成長經歷總結出：重複成習慣，習慣成自然，自然成個性，個性成命運。葉聖陶也說，教育就是培養良好的習慣。我認為，教師成長就是養成良好的習慣。
【陶繼新】習慣是情商的核心要素。一種好習慣的養成，不是一朝一夕的事情，有人說需要21天才能形成；其實，有的時候還要更多，不但要重複，還要有堅持不懈的意志。
【孟 傑】與老師成長密切相關的習慣有很多，最重要的就是主動發現、研究學生的習慣，具體到教師的工作實際中，更應該養成發現、創新、反思、研究、勤奮、寫作的習慣。
【陶繼新】是的，教師不但要自己形成好的習慣，還要通過發現與研究，培養學生的良好習慣。學生的習慣好了，也就為其一生成長種下了一顆種子。到了一定的生命節點上，這顆種子破土而出，甚至長成參天大樹。
【孟 傑】所以，俱樂部的工作原理就是以教師職業特長髮展為載體，進一步喚醒教師的主體意識，激發教師的職業理想，激活教師的發展潛能，提升教師職業道德境界，養成良好的職業習慣，最終成長為名師。
【陶繼新】每一個教師都具有很大的發展潛能，只不過有的時候被漠視甚至壓抑了而已。當像您所說的喚醒教師的主體意識之後，其內在的潛能就會噴薄而出，於是，之前想象不到的奇蹟就有可能出現。這對教師是一個極大的激勵，也會讓他們自覺主動地繼續前行，去攀登另一個高峰。
【孟 傑】在俱樂部吸收會員上我們也動了一番腦筋。俱樂部是一個群眾性組織，教師在俱樂部裡發展不會受到行政命令的約束，所以，教師成為俱樂部會員沒有任何門檻，全憑個人自願。當宣佈俱樂部成立時，有50多名教師報名，但經過深入瞭解，我們發現有些老師之所以報名，只是不想給大家留個不積極的印象。據此情況我們提出：入會要認真學習俱樂部章程，莊嚴宣誓，並自願交納1000元保證金。並且規定會員一次無故不參加俱樂部活動，要從保證金里扣除50元，確保俱樂部所有會員都是發自內心主動發展的。起初有些老師對交錢表示不解，但我們認為，老師能把錢放到學校，這樣的老師肯定是抱著“壯士斷腕”，迫切渴望發展的心情加入的，這1000元錢就是衡量老師發展決心的“試金石”。最終有37名志同道合的老師齊聚一起。
【陶繼新】俱樂部成立伊始，就有了自主、自由、自願的特點，當然也就有了發展的內在動力。37名教師義無反顧地要踏上發展之路，為自己，也為學生，為學校。形成一個團隊之後，就有了同行者、同心者，即使遇到一些困難，也會在大家的幫助下順利解決。再說，當人人都在發展的時候，也就形成了一個群體向上的發展場；這個場又在悄然地推動著每個人前行，於是，發展就有了“身不由己”的特點。久而久之，還會形成習慣，甚至步入樂此不疲審美狀態。
【孟 傑】對，就像我們常說的一句話：一個人只能走得快，一群人才能走得遠。
【陶繼新】腳印與腳印的組合，才是力量的象徵。不但會走得遠，而且會走得好！
構建“13665”模式，讓名師養成六個習慣
【孟 傑】經過一年多探索，我們形成名師培養“13665”模式：俱樂部教師，明確一個發展目標，制定個人三年發展規劃，進行“六微”研究，培養六個習慣，認定五個職級，實現教師成長，我們把它稱為名師培養的“德開模式”。
【孟 傑】教師加入俱樂部後要找到職業特長，根據自己的職業特長確定發展目標，根據發展目標，制定三年發展規劃。俱樂部倡導大家一年找準自己的職業特長，至少培養三項好習慣；兩年成為校內外教學能手、學科帶頭人，培養至少四項好習慣；三年乃至更長的時間努力爭做教學名師，力爭有專著出版，培養六項好習慣。
【陶繼新】好習慣養成越多，發展也就越快。還有一點，那就是好習慣會讓這些教師更有修養，更具品位，具備名師風範。尤其是第三年要求教師力爭有專著出版，應當是一個很高的要求，真正的名師，就要有“立言著書”的功夫。因為他們已經有了不少經驗，也有了一定的理論水平，寫書已經不是太困難的事情，甚至有水到渠成之妙了。
【孟 傑】教科研是名師成長的根本路徑，俱樂部成員要完成“六微”研究任務，即微型講座、微型報告、微型課題、微型論文、微課、微課程研究，教師通過“六微”實踐逐漸達成自己的發展目標。
【陶繼新】老子說：“天下大事，必做於細；天下難事，必做於易。”這正是“微”的妙道，它讓教師敢於嘗試，從小、從細做起，並從中獲得自信。再深入探索，便可以“微”中見大,見微知著。若干年後，持久的耐力和積蓄的力量，就會自然而然地壯麗“開屏”。
【孟 傑】俱樂部是一個民間組織，更是一個學習型組織，學習型組織最根本的特點是分享。每週三是俱樂部雷打不動的分享時間，大家拿出自己的研究成果、將自己的思想通過“開講了”與同事們分享。李希貴校長曾說過：一個人的成長往往是因為一個關鍵人物、一次關鍵事件、一本關鍵書籍。我認為“開講”就是關鍵事件，很多人就是通過在某一場合一次成功的演講，找到了前進的方向，樹立了成功的自信。所以俱樂部積極為老師們創造開講的機會，現在已經有20餘人次到省內外成功開講。
【陶繼新】古人就有厚積薄發之說，有了厚重的積澱，到了一定的時間，就會將其不凡展示出來。機遇總是垂青有功底、有準備的人。教師成長俱樂部讓教師們通過它來展示自我，併產生自信心與自豪感。
【孟 傑】培養“六個習慣”：俱樂部鼓勵老師們在明確自己的職業特長的同時，努力培養與老師成長關係最密切的發現、勤奮、寫作、創新、反思、研究六種習慣。職業特長和習慣就好比種子和陽光、雨露，二者互相作用，方可長成參天大樹。
【陶繼新】湯之盤銘曰：“苟日新，日日新，又日新。”《周易》則說：“日新之謂盛德。”意思是說，每天推陳出新,不斷改變創新，才稱得上深厚的品德。一個有創新意識的教師，在讓自身生命價值提升的同時，也讓學生大為受益。學生受益，當是教師的“盛德”啊！持續不斷的創新，還會在教師的心裡積澱成一種創新的品質。在教學的時候，就會有意識地培養學生的創新品質。學生有著巨大的生命張力，當有了創新品質後，也就擁有了日漸豐滿的發展前景。
【孟 傑】認定“五個職級”：俱樂部借鑑“跳一跳摘桃子”的教學目標設計，根據維果斯基“最近發展區”的理論，推行教師職業特長與習慣養成定量積分制評價與認定管理辦法。依據教師養成習慣和積分的多少，將教師認定為不同的職級，以激勵教師更主動地成長，引導教師樹立可觸的標高。
【陶繼新】在與俱樂部老師們交流的時候，我感到他們不只是在侃侃而談，而且談得很有品位，很有內涵，語言表述富有條理與色彩。他們已經具備了走向名師的內在潛質，有的已經成了地地道道的名師。
【孟 傑】俱樂部發展，學校一定要做好服務。我們規定為每位俱樂部成員每學期報銷外出學習經費不低於1000元，給大家提供的是可以自由選擇的培訓機會；俱樂部成員只要聽說某項培訓能給自己的職業特長髮展提供幫助，在自己調好課的前提下就可參加。俱樂部成員每年訂閱兩本雜誌，訂什麼雜誌，教師自己選擇；每學期報銷200元購書款，買什麼書教師自己選擇；這也為教師的職業特長髮展提供時間、物質方面的支持，教師同樣可以選擇。我認為，真正讓老師們滿意的服務，都是可以“選擇”的。
【陶繼新】通過交談，我發現你們學校的老師深知讀書是要“取法乎上”的道理。讀一本好書，可以從中汲取智慧，還可讓其中的真善美走進自己的心靈。培訓亦然，當下的培訓也是魚龍混雜，你們的老師具備了選擇的眼光與能力，所以，他們就能從高層次的專家講座中，感受“聽君一席話，勝讀十年書”的幸福。
【孟 傑】同時俱樂部有固定的工作機構，包括社會督評師、顧問、秘書長、副秘書長、理事。俱樂部從校內外聘請名師、專家組成成長團隊，為每個會員的發展方向和步驟進行把關，真正實現“私人訂製”。省教科院李文軍副院長是俱樂部的指導專家，市教育部門領導是俱樂部的總設計師，市教科所尹品華所長是俱樂部的技術總監，在這些專家的指導下，俱樂部且行且思，辛勤播種，收穫滿園芬芳。
【陶繼新】剛才尹品華所長還發來短信，說劉民生主任要前來濟南，專門與我交流俱樂部是如何進一步發展的問題，其真誠熱情令我感動。當專家感到學校發展是其一份責任，並時時掛系在心的時候，指導的力度與熱度就會大大增強。
學校搭建平臺，讓教師快速成長
【孟 傑】在“德開模式”的引領下，在學校和專家團隊的服務下，一批教師實現了健康、快速成長。
我校有一名青年教師叫李彥峰，他曾是學校專職體育老師，平時酷愛研究點小發明、小創造，加入俱樂部後他確立了科技創新教育的研究方向，組建了“科技製作”社團，帶領孩子們研究出了很多在全國獲獎的小發明作品。他還開發了《快樂發明》的校本課程，帶動全校掀起了學習科技的熱潮。去年，全省科技創新教育現場會在我校成功舉行，德開小學向全省的兄弟學校成功地亮出了“科技牌”，知名度大為提升。李彥峰被評為全省“十佳科技輔導員”。2014年11月，他以首名的成績考取了德州市總輔導員，他的發展也給其他青年教師樹立了榜樣。
【陶繼新】一個專職體育老師有了這麼多發明，並被評為全省“十佳科技輔導員”，真是創造了奇蹟。這不但給你們俱樂部的青年教師樹立了榜樣，看到了發展的前景；而且還給大家一個啟示，只要具備了創新意識，以鑽研為至親，創造則無處不在。
【孟 傑】他的成長經歷，也很好地詮釋了俱樂部“張揚一項特長，收穫一種行動，養成一種習慣，形成一種特色，奉獻一種規律，產生一位名師，創造一生幸福”的文化構建。
在俱樂部中老師與學校是這樣的關係：你願意，我服務；你成長，我給力；你唱戲，我搭臺；你收穫，我發展。
【陶繼新】你們構建的教師與學校的關係，將教師發展放到了第一位。學校領導不是高高在上，而是教師發展的服務者。這一意識的轉變與角色的變化，讓老師們的發展有了無限廣闊的空間。他們雖然身在小學，可卻有天高任鳥飛的感覺。從這個意義上來說，校長的心胸有多大，視野有多廣，教師發展的舞臺就有多大。當越來越多的老師發展起來的時候，學生的成長也就會越來越快，學校的發展也就會越來越好。
【孟 傑】在俱樂部中，教師在成長目標引領下，自主、自願、自發成長，成立一年以來，取得了顯著成績。
2014年，德開小學被評為山東省教育家成長實驗基地，我被評為山東省首屆十大教育科研名校長，馬小紅被評為山東省十大教育科研名師提名獎，馬小紅開發的童話課程獲全省優秀校本課程評選一等獎；教師申報國家、省級課題立項數全市小學之冠；省級教育科研論文評選，德開小學教師獲獎數全市之冠；2015年上半年，馬小紅、段俊環、秦琳、朱靜、王鳳靜同時獲評德州市教學能手，獲評人數全區之冠；2014年，中央電視臺、山東電視臺、德州電視臺、《未來教育家》《中小學校長》等媒體對學校的工作進行了多次宣傳。
名師成長俱樂部成立的一年，是德開小學發展、進步最快的一年。
【陶繼新】命運之箭的每一次離弦，都註定會留下許多故事。取得如此豐碩的成果，令人驚喜。我覺得，這只是一個開端，您與老師們會取得更大的成績。名師俱樂部會有更多的名師走向全市、全省甚至全國。同樣，德開小學，就不只是在德州有名，還會走向全省乃至全國。
【孟 傑】2015年1月23日，全省名師成長現場會在德開舉行，名師培養的“德開模式”向全省進行了推廣。隨後，我們還先後應邀到國家教育行政學院及鄭州、福州、杭州、吉林等地介紹俱樂部的做法，今年10月18日，我有幸在第六屆新學校會議上做了10分鐘的主題演講，“德開模式”已經走向了全國。
【陶繼新】教師通過艱辛的付出，不僅僅有了收穫，更品嚐到了特殊的幸福感。毋庸諱言，一般老師是有惰性的，如果長期沒有奮爭精神，沒有積極追求，就有可能產生職業倦怠，甚至讓自己的整個教育生涯痛苦起來。我去你們學校，看到老師們意氣風發、士氣旺盛，真是令人感動。如果再往深處想一想，這改變的何止是教師本身，還有他們的學生以及他們的家長，甚至還會影響到社會。從這個意義上說，你們的名師俱樂部，真的是功莫大焉！
【孟 傑】《人民教育》2015年14期《價值觀管理“管”出教師內動力》有這樣一句話：學校管理者最重要的使命就是要喚醒師生內在發展的情感、態度和價值觀，提供更多的機會，賦予更多的權利，實現從他控到自控的管理過程。“德開模式”就是這種管理思想的具體體現。
名師成長俱樂部，團結有發展、成長願望的教師，在共同目標的引領下，大家自願自發地成長，在個人提升的同時，為孩子們提供更加優質、幸福的教育。
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