隨著“互聯網+”在年初的兩會上被納入國家戰略，互聯網正在以前所未有的速度席捲而來，各行各業莫能避之。
縱觀前些年，互聯網大鱷紛紛佈局教育，在國內攪風攪雨的培訓巨頭們也火急火燎佈局在線教育。顯然，在"互聯網+"的背景下互聯網成為和教育的另一個戰場。在如今網絡基本普及，IPAD等先進工具已成為新常態，"未來教室"概念已經悄然成型。
“互聯網+”作為信息時代最重要的新形態，在教育領域當然具有無限施展的空間。伴隨著國家戰略的強化，以互聯網為平臺的“在線課堂”如流星雨般襲來，許多高校紛紛建立慕課等在線課程，以彰顯學校的國際化與現代化水平。當人類面對近百年來最重要的教育變革，而且大家都認為是一次有百利而無一害的選擇時，理性的思考顯得十分必要。
眾所周知，知識的堆砌並不是人類進步的根源，更不是教育的本意。知識固然重要，不過知識如果僅僅等同於工具，那麼學校培養的人就難以成為完善的人。教育的本意在於使主體獲得的知識能在超越原來的學習情境中得以運用，也就是把知識都遺忘以後依然存留的方法、思維與智慧。
"互聯網+教育"教育手段並不是第一重要，關鍵還是取決於我們實施什麼樣的教育，教給學子們什麼。也就是說，我們必須考慮"互聯網+"能夠給學子們帶來什麼？如果帶來的只是近視眼，那寧可不要或晚一點要。
對於“互聯網+教育”來說，突破了地域的侷限性，使得教育不僅僅在固定的教室裡。無論何時何地，只要有電腦就可以實現課堂同步直播學習。並且，線上教育相比於傳統教育來說，有其獨特的優勢，除了突破了地域的侷限性，還能實現教育資源共享。
互聯網+教育的影響不只是創業者們，還有一些平臺能夠實現就業的機會，在線教育平臺能提供的職業培訓就能夠讓一批人實現職能的培訓，而自身創業就能夠解決就業。總理提出的“大眾創業，萬眾創新”是對於教育而言有深遠的影響。教育不只是商業，在“互聯網+教育”的環境下，教育培訓機構發展迅速，進而像松鼠寶分期的教育培訓分期平臺如雨後春筍般拔地而起。由於他們的審核快，通過率高，受到很多學子與機構的歡迎。
毋庸置疑，在“互聯網+教育”的新型環境下，教師的教學理念、教學設計水平、信息化綜合應用能力，都面臨著新的挑戰。為應對新形勢，教育部於2014年5月出臺了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，明確提出“信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力”，對教師在“應用信息技術優化課堂教學”“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業發展”3個方面提出了具體要求。這充分說明，不具備信息技術應用能力的教師已不能適應當前教育教學的形勢，沒有合格的信息化師資，“互聯網+教育”只能是空談。
“互聯網+教育”的浪潮席捲而來， 代表了教育發展的趨勢。順應時勢，認清本源，積極作為，應是大時代中我們每位教育人的必然選擇。
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