截至今天，各地高考閱卷基本接近尾聲。
那麼，各地閱卷、考生答題、各科平均得分、各科試題失分情況，到底如何呢？
剛剛在華南師範大學舉行的2018年廣東省高考試卷答題分析會上，有兩張現場照片流出——
在分析會上，各科評卷組長針對全國1卷各科命題特點、考生答題情況進行了詳細介紹和分析。學習哥綜合這些分析，並結合考試中心在高考結束後第一時間發佈的全國1卷高考試題評析，對各科試題難易情況、答題情況，進行了研判。以下內容對2018屆考生預估分數、對2019屆考生準備一輪複習，具有很強的指導意義，大家一定要認真閱讀！
語文：總體得分與去年持平，其中客觀題得分略有上升，閱讀題作答模式化、濫用套語等老問題仍然存在，高分作文要寫好有一定難度。
數學：大部分考生對基礎知識、基本技能掌握較好，文、理平均分分別比去年有所提高。
英語：答卷得分情況良好，考生差異較大，發展不均衡
政治：從目前評卷情況看，得分情況整體水平略低於去年。
歷史：得分有所提高，但每道題的得分情況則存在較大差別。
地理：基本上都能理解設問意圖並且得分。
物理：高強度下的計算能力比較薄弱。
化學：多數考生答題得分情況考生和往年情況差別不大。
生物：空白卷比例較少，考生對核心知識掌握較好，較去年具有較好的解題能力。
學生認為最難的題：第12題、第20題(文科)、第21題。
評卷老師這樣說：
黎穩教授，華南師範大學數學科學學院院長，數學科評卷組長
2018屆高考廣東省數學科平均分：理科78，文科66。2017屆高考廣東省數學科平均分：理科73.43，文科57.34。其中文數漲了接近10分，理數漲了5分。
從目前評卷情況來看，大部分考生對基礎知識、基本技能掌握較好，文、理平均分分別比去年有所提高。存在主要問題有：數學語言的表述不嚴謹，使用數學理論解決實際問題的能力較薄弱。如理科20題，很多考生不能從實際問題的背景材料中提取有效的數據信息；文科19題很多考生不能使用統計語言來描述所得的數學結論。
今後，中學數學教學要高度重視獨立思考、邏輯推理、數學應用、數學閱讀和表達等關鍵能力的培養，特別重視使用數學方法解決實際問題的教學。不要盲目追求題量，而是注重引導學生經歷數學知識的發生過程，以及問題的發現、提出、分析和解決的全過程，充分挖掘典型問題的內在價值與遷移功能，培養學生思維的靈活性與創新性。
學生認為最難的題：1.作文 2.閱讀
評卷老師這樣說：
陳少華 華南師範大學文學院院長、教授、語文學科評卷組長
從目前考生答卷情況看，總體得分與去年持平，其中客觀題得分略有上升。但考生對於體現生活化學習任務要求的應用寫作有待加強，例如試卷中有關啟事用語的修改，考生失分較多；閱讀題大多考生的作答有針對性，但一定程度上作答模式化、濫用套語等老問題仍然沒有得到很好的解決；高分作文有一定難度，主要問題在於考生怎樣才能貼近時代與個體的關係，真實、真切、真情寫出立意鮮明、表達得當的文章。
建議中學語文教學，要認真領會和貫徹新修訂的課程標準精神，落實語文核心素養的培養。在必備知識和關鍵能力基礎上更強調融匯貫通。閱讀教學需要加強各類文體特徵的認識以及文體閱讀間的聯繫，進一步強調對閱讀中思想內涵和藝術技巧的理解。作文教學，還是要具體落實到表達與交流的相關要求，在這個基礎上，學生要學會突出自己寫作上的特點與亮點。
學生認為最難的題：書面表達
評卷老師這樣說：
谷紅麗 華南師範大學外國語言文化學院院長、教授、英語學科評卷組長
從評卷情況也映出，考生差異較大，發展不均衡，部分考生存在語言綜合運用能力不足和文化知識欠缺等問題，包括審題能力、題目中的語境理解、語言的選擇、語用知識的運用等。比較突出的審題失誤是書面表達題中，部分考生沒能認真閱讀和理解情景介紹，從而對“到達時間”這一內容要點產生了誤讀，沒有理解到三個內容要點都應圍繞習俗展開。
結合上述考生答卷情況，建議中學教師在教學過程中注意：加強語篇教學意識，把語言知識、關鍵能力、學科素養和核心價值的培養融入語篇教學中完成；改良教學手段，提升利用資源和信息技術輔助教學的能力；強化規範意識，注重審題和書寫等細節要求，提升答題質量。對於考生來說，需要注意：夯實語言基礎，注意辨析詞性和詞形變化、句子和篇章結構等問題；加強閱讀訓練，豐富語言輸入；注重文化知識學習和思維能力培養；重視答題細節，做到審題認真、書寫規範、格式正確。
強調聽說讀寫四項關鍵能力的考查
2018年高考英語全國Ⅰ卷的試卷結構進一步鞏固，科學合理搭配各種題型，全面考查考生的綜合語言運用能力，既考查理解英語口語和書面英語的能力，也考查運用相關詞彙和語法進行書面表達的能力。
試題通過恰當的選材和巧妙的設問，不僅考查考生的語言知識、文化知識以及聽說讀寫等關鍵能力，還滲透對考生交際能力、思辨精神和學習能力等學科素養的考查。
體現基礎性、綜合性、應用性和創新性考查要求
2018年高考英語全國Ⅰ卷在試卷結構的設計上既有針對各單項語言技能的專門考查，也有針對綜合語言技能的考查，體現了基礎性和綜合性的考查要求。在問題情境的設計上，既有需要考生進行真實的口語和書面交際的任務，也有需要考生髮揮想象力和創造性的寫作任務，體現了應用性和創新性的考查要求。如短文續寫新題型，有利於激發考生想象，更好地體現應用性和創新性的結合。
所採用篇章材料的難度水平呈階梯分佈，題目類型多樣且難易搭配合理，考查要點覆蓋面廣，試卷各種難度的試題比例得到進一步優化，通過合理設置選擇題的干擾項，進一步提高試題的區分能力。
學生認為最難的題是：第40題第（1）問
評卷老師這樣說：
趙藝 華南師範大學政治與行政學院副院長、政治學科評卷副組長
從目前評卷情況看，整體水平略低於去年。非選擇題中往年得分率較高的哲學題分值減少，而開放性設問分值增加，相當一部分考生顯得不適應。此外，考生準確提取信息、審題和專業表述的能力仍有欠缺。
建議考生在學習和複習應考時多從學科素養角度理解政治科的學科特點，主動關注社會時政熱點問題，建立學科知識點的結構圖，提升綜合分析和判斷問題的能力，同時學會用學科術語邏輯地表達觀點，立論有據。
學生認為最難的題型是：46題、47題
評卷老師這樣說：
陳文海教授 華南師範大學歷史文化學院院長、歷史學科評卷組長
從答卷總體情況來看，大多數考生都能準確判斷問題含義並沿著正確思路作答，考生得分有所提高。但是，每道題的得分情況則存在較大差別。比如，第41題（基層社會治理）和第45題（漢武帝年號制改革），考生得分普遍較高；而第46題（中共對二戰性質的認識）和第47題（美國的拉美政策），考生得分普遍較低，其中，第46題，考生失分尤為嚴重。
從考生答卷情況看，中學歷史教學今後應注重歷史核心素養的教學，更加關注時代關切，並與中學歷史教學有機結合，更加註重主幹知識和重點知識的把握。
學生認為最難的題型是：第6題，第43題
評卷老師這樣說：
鍾巍 華南師範大學地理科學學院教授、院長、地理學科評卷組長
從閱卷情況來看，考生基本上都能理解設問意圖，回答問題有話可說，可以調用所學知識來解決相關問題。但是，評卷中也發現考生在答題中較多存在基礎知識不紮實、概念理解不準確、分析問題能力較差、思維邏輯不清晰和表達不規範等問題，需要在中學教學中引起重視。
建議中學在教學過程中，要加強夯實學生的基礎知識，注重解決問題的能力和邏輯思維能力的培養，規範專業術語表達。在教學內容方面，要突出地理學科的綜合性和區域性特徵，重視學生對地理格局的把握和對地理過程的深入分析與綜合，關心國家大政方針，形成正確的人地協調觀。
學生認為最難的一道題是 25題
評卷老師這樣說：
唐志列教授，華南師範大學物理與電信工程學院院長，物理科評卷組長
從今年的整體情況來看，考生對物理情景的入手分析能力仍有待提高，依賴平時習慣的答題“套路”而導致丟分的現象依然比較普遍，高強度下的計算能力比較薄弱。此外，在題目存在大量需要自設符號的情況下，考生普遍存在符號表達不規範的問題。
建議中學在平時的中學物理教學中，應轉變生搬硬套公式的做法，要捨得花時間在物理情景的分析講解上，同時在平時的作業和練習中，加強學生手寫計算能力和自設符號規範性的訓練。
總體特點：試卷必考部分主要涵蓋力學和電磁學兩部分內容，以勻變速直線運動、牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恆定律、動量守恆定律、靜電場、電路、磁場和電磁感應等重要內容為主線，選考部分主要考查氣體實驗定律、熱力學第一定律、光的反射和折射、機械振動與機械波等主要內容。通過合理設計試卷結構，考查學生的必備知識。
學生認為最難的題目：13題、28題
評卷老師這樣說：
俞英教授，華南師範大學化學與環境學院院長，化學科評卷組長
從具體答題情況來看，多數考生仍和往年一樣，會出現化學術語表述錯誤、方程式書寫不規範、化學變化過程中的物質判斷偏差、實驗操作或反應原理分析不全面、化學計算混亂等常見問題，但從總體上看對往年常考的題型和知識點作答情況相對較好，而對陌生考點、新情境信息試題的作答存在較大困難。
建議除了平時的教學要加強對化學基本原理、概念、元素化合物等基礎知識，以及化學用語、化學計算、化學實驗等基本技能的掌握，還需提升學生對各種新型信息的分析、加工能力，重點培養學生運用所學化學知識進行問題分析解決和科學推理能力，另外還需要強化學生認真、細緻、全面的作答習慣。
學生認為最難的題目是：6題、31題、32題
評卷老師這樣說：
高峰教授，華南師範大學生命科學學院副院長，生物科評卷副組長
從目前的評卷情況看，空白卷比例較少，大多數考生對試題較為適應，對生物學核心知識掌握較好，具有較好的解題能力，折射出我省生物學科的基礎教育已取得穩步的進展。然而，評卷中也發現考生存在一些不足：一是考生的語言文字表達能力整體較弱，對於因果關係的論證等邏輯關係的表述不夠清晰。二是信息加工能力偏弱，對圖表等情境信息不能正確理解和合理分析。三是實驗設計、結果分析和結論歸納等能力比較欠缺，甚至分不清假設與驗證、結果與結論的區別。
對中學生物科教學的建議：一是注重核心，迴歸基礎。紮實嚴謹的主幹知識框架是學習生物學課程的根基。教學中應牢牢把握學科基礎，關注學生對核心概念的理解與綜合運用。二是加強實驗，倡導探究。教學過程中要重視實驗教學，讓學生真正動腦動手。三是強化思維，重視表達。在生物學課程的學習及日常生活實踐過程中，引導學生運用生物學知識對身邊的生物學現象和問題進行思考與解釋，體悟科學研究過程、方法與思維方式，科學精準地進行語言和文字的表達與交流，從而實現生物學科素養培育目標的達成。
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