老師請勿使用“暴力”的語言 不要傷害學生的自尊
由於思想認識和自身性格等原因，很多教師很難做到心平氣和地對待每一位學生，於是，校園之中，便經常可以聽到老師非常不恰當地跟學生說話，甚至是說一些令人大跌眼鏡的暴力語言，以致引發甚至加劇師生之間的矛盾，既損害了自己的形象，又增添了學生的煩憂。
態度冷漠，缺乏溫暖
“唉，自己不想聽也就罷了……”“好了好了……接著睡好嗎？”，從這些充滿不屑和厭煩的語句中，當不難看出徐老師對陸田的一種放棄態度；而在陸田聲言自己“頭痛”時，徐老師不相信也就罷了，竟還口吐惡言——讓對方“滾出去”，有此匪夷所思的超級冷漠，其結果自然是傷人害己了。
冷嘲熱諷，傷人自尊
預備鈴響過之後，周老師拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的板書，眉毛便擰在了一起，大聲問道：“今天誰值日？為什麼不擦黑板？”不湊巧的是，值日生剛去了廁所，沒人答應，於是，周老師又聲色俱厲地喊了一遍。看到老師生氣，坐在最後的梁榮便趕緊跑上來，快速地擦著黑板的每一個角落。由於用力過大，便弄得教室前面灰塵飛舞。見此，周老師一臉不屑道：“都瞧見了吧，同學們！一個學習不好的人，做事也不會好到哪裡去！”聽到這話，還剩下一點沒擦的梁榮轉身就回到了座位。其他同學在短暫的驚詫之後，也忍不住替梁榮不平說：“今天不是梁榮值日！”聞此，極為尷尬的周老師一聲乾咳後，不僅沒道歉，反而再次出口傷人：“不是你值日跑上來幹什麼？把學習成績搞上去才是你最應該做的事！”對此，梁榮和同學們雖敢怒而不敢言，但一節課都是沒精打采。
不過是弄出了一點粉筆灰，周老師就將它與梁榮的學習不好相關聯，進而公開予以嘲諷；待知曉梁榮這是在做好事之後，為掩飾自己的錯誤，竟又一次對梁榮的學習成績進行譏諷。這種隨意損傷學生自尊的言行，又怎能起到一種率先垂範的作用？有此，學生們進行消極抵抗也就屬情理之中了。
無端懷疑，讓人蒙冤
一次月考中，見錢芳的數學成績火箭般地上升到班級前5名，劉老師非但沒有高興，反而疑慮重重。將錢芳和數學一流的同座試卷進行比照後，劉老師認定她有作弊行為，於是在講評試卷時說：“這次的試題雖然不太難，但最後兩道還是有點難度的，全班只有兩名同學做對了——一個是錢芳，一個是錢芳的同座！”此語一出，教室裡一片鬨笑之聲。錢芳呢，不僅滿臉通紅，而且眼中還噙著淚水。下課後，一向膽小的錢芳找到劉老師，用一種異常堅定的聲音說：“我沒抄！”“我說你抄了嗎？”見劉老師不承認，又氣又急的錢芳忍不住哽咽道：“你那話的意思就是說我抄了，班上的同學都笑了！”看她這樣，劉老師雖有點心虛，但嘴上卻依然強硬：“不是我看不起你，那兩道題你根本不可能做對！”“考試前，我媽請的老師正好和我講過，這難道也不行嗎？”看到錢芳憤然離去，劉老師頓時就傻了。
錢芳的考試成績出現了反常，也只表明她有作弊的可能，卻並不意味著她一定就是作弊；可劉老師在事前沒有調查的情況下，就極其草率地將自己的懷疑公之於眾，致使對方蒙受著不白之冤。俗話說：“覆水難收。”即便劉老師立馬為錢芳恢復名譽，可受傷的心靈在短時間能得到真正的修復嗎？
厚此薄彼，明顯不公
早自習開始5分鐘後，教室門口突然傳來一聲“報告”，見是氣喘吁吁的張豐，李老師便沒好氣地問道：“睡得舒服吧？為什麼不再多睡會兒？”“我，我……”“我什麼我，就在門口站著！”但沒過多久，英語課代表崔麗也在門外喊起了“報告”；這時，李老師竟一臉和藹：“你怎麼也遲到啦？”“昨晚我媽忘記上鬧鐘了。”“以後要注意點，進去讀書吧！”李老師溫和地說道。面對這明顯的不公，張豐自然站不住了，就有點不高興地問道：“我可以進去讀書嗎？老師！”“不可以！你還沒有說遲到原因呢！”見老師在強詞奪理，張豐真的生氣了，於是加大了嗓門說：“你給我機會了嗎？我也忘記上鬧鐘了可以了吧！”聽到這話，李老師更來火了：“學習一塌糊塗，脾氣還這麼大？我今天就是不讓你進去！”“我就是要進去！”接著兩人竟拉扯起來，待班主任趕到後才平息了這場紛爭。
同是遲到，李老師對崔麗溫柔和藹，對張豐則冷若冰霜，而在讓崔麗走進教室之後，竟然還在對張豐的請求予以刁難。如此這般的厚此薄彼，僅僅因為張豐是一名學習後進生！這種明顯的歧視言行，自讓人難以容忍。而隨著師生拉扯這一鬧劇的公開上演，李老師形象跌至谷底，也就自不待言了！
一份《教師語言暴力調研報告》顯示，有48%的小學生、36%的初中生、18%的高中生曾遭遇過老師語言暴力；81%的小學生把“語言傷害”排在影響他們成長的校園傷害方式首位。讀罷上面這些“語言暴力”案例，為人師者應該有所警醒吧！
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