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這兩天，河南那位小學四年級班主任的“辭職信”刷屏了。
那位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，結果引起了部分家長的不滿。
有家長要求這位老師登門道歉，否則就告到教體局。
這位老師先是在群裡表示歉意，“跪求各位家長了”，然後又憤而“辭職”。三頁的長信，道出了老師太多的憤懣、無奈和辛酸，也引起了網絡熱議。
不過，網友們的討論更多的停留在對個案的情緒表達層面，很少有人去思考為什麼會這樣。
其實，那位寫“辭職信”的老師是一隻“麻雀”，從她的身上，能夠折射出當前基礎教育的幾乎所有弊端。
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一是教育政策的理想化。
很多人都覺得家長要求教師道歉荒唐，孰不知，人家的訴求其實有理有據，老師確實做錯了。
因為在義務教育階段，真的不允許公開學生的成績排名。
據說，不公開排名在國際上是普遍現象，一是公開學生的學習成績是侵犯個人隱私的行為；二是不公開排名，可以防止後進的學生包括家長因排名而受到歧視，產生心理負擔，造成傷害。
多年來，我們的教育是“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”，現在已經變成了少考試、不排名。
這樣做，對一些成績欠佳的學生來講確實人性化，但在我們的高考仍然以分數作為指揮棒的當下，基礎教育階段這麼搞，顯然讓老師們難以適應。
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二是家長需求的多元化。
曾經，全國上下所有的家長對孩子只有一個教育夢想，就是考上大學、考上好大學。
而現在孩子們的出路已經不止上大學這一條，所以家長們對孩子的教育期望，也變得更加多元。
比如在筆者所在的學校，一位家長就曾親口對孩子的老師說，希望老師們不要對孩子的成績做過高要求，他們只希望孩子不出事，順利度過這三年就行。
對於這樣的孩子，如果老師再去以成績的指標作為教育的標尺，顯然會產生矛盾。
而更多的家長，卻仍然希望孩子能夠通過高考來改變人生的命運。
對於不搞成績排名，他們有很大意見，認為沒有具體的分數和排名，難以對孩子的情況進行評估，他們甚至會託人向老師要班裡和學校的成績排名。
上級理想化的規定碰上家長多元化的需求，教師無論怎麼做都有人不滿，怎麼做都裡外不是人。
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三是教師工作的雞肋化。
在報紙上，教師是高尚的職業，是光榮的職業，是收入越來越體面的職業。
但實際在很多地方，教師的普遍情況是勞動量大，收入不高。
比如新聞中的那位老師，一週28節課，而且同時教語文、科學、體育、音樂、品德、英語這麼多學科。
而從教15年的她，每月的工資才2607元！
也許身兼多科屬於個別現象，但如此低的工資，恐怕並不個別。
更重要的是，教師在工作中只有人給提要求，沒有人給撐腰，管不好是老師的問題，管出問題還是老師的問題，各種矛盾全都壓在了一線教師身上。
可以說，老師們已經身心俱疲。
教師這一行的優點，只剩下了穩定這一條，而這一條，似乎還有人正想打破。
教師工作已經成了“食之無味，棄之可惜”的雞肋。掙得不多，事情不少，越是負責，越可能出事，這是很多教師面臨的煩惱，恐怕也是那位老師憤而寫“辭職信”的原因所在。
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河南那位老師遭遇的問題，其實也是整個基礎教育所有教師每天遇到的問題。從本質上講，是應試教育和素質教育之間的衝突。
而如何解決這些問題，事關我們基礎教育發展的方向。
現在的老師們無非面臨兩種選擇，一個是真的辭職，去那些有著較高薪水，有著更加明確培養方向，但看起來不那麼穩定的民辦學校。
另一個選擇，是不求有功，但求無過，嚴格執行所謂的規定，作業少留，考試少考，不給分數，不搞排名，不公開成績，不用管另一些家長對孩子成績的訴求。
也許，發達國家那種想學的去收費高昂的私立學校，不想學的在實行素質教育的公立學校的教育模式，就是我們教育的將來。
只不過，不知道這對大多數家庭和孩子來講，是不是福音。
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