我是理科生，但又做了十幾年語文課代表。雖然那時的語文成績被很多人羨慕，但現在回想依然有很多不足。如果讓我重新來過，我一定不會只是抓著課本學語文。所以，現在我這樣帶著孩子學語文：
校內學習
01
女兒目前二年級，座標二線非省會城市私立小學。小學一年級時曾參加學校識字比賽取得了年級組第一名，那時她的識字量基本已達到了五年級水平。這都是學前一直閱讀的功勞，其實那個時候她連什麼是成語都不知道，一個字都不曾寫過。
一年級時一個月的閱讀量
女兒的老師非常好，班主任雖然是數學老師，但一年級主要在抓語文。語文老師則是年級組語文組長，很認真負責，也很嚴厲。語文老師經常取笑我們班主任：“你一個數學老師，沒事就佈置語文作業，自習課講語文，你讓我們語文老師情何以堪？”我們班主任笑了：“我不抓語文，孩子題都讀不懂，怎麼做數學啊！”由於這兩位老師的雙管齊下，女兒班級的中文讀寫能力一直在整體穩步提高。老師佈置的任務如下：
1、強調閱讀：給孩子們準備閱讀存摺，每週記錄閱讀書目（一年級家長記，二年級孩子自己記），老師每週檢查，達到一定標準老師發獎勵（小文具）。
一二年級閱讀存摺
2、鼓勵寫日記：一年級假期要求寫拼音日記（孩子不會寫的字，老師不鼓勵模仿學寫）。二年級每週留週記作業，有時候是命題作文，有時候是自己命題，老師每週一檢查，寫評語，圈圈畫畫以鼓勵為主。
3、教孩子們做筆記：我隨意翻了一下孩子的語文書，發現老師很有條理的帶著孩子做了筆記，詞語的類型，句子的類型，通過課文一一展開。
4、慢慢起步寫作：一年級寫句子，段落，二年級慢慢開始寫整篇文章。開始的時候多為課文的仿寫，現在開始課文的續寫。其他練筆以看圖寫話為主，偶爾做某一對象的描寫，比如寫媽媽，寫同學，寫玩具。
5、抓基礎知識：老師在校內抓基礎知識抓得很緊，平時考試就是家常便飯，只要出錯，就是20遍罰寫。有了老師的狠抓，家長基本可以得解放。孩子該掌握的在學校裡就可以完成得很好。
6、語文作業：除了週末的週記，語文平時的作業就是預習和聽寫，一天預習，第二天聽寫，沒什麼負擔和壓力。
別看孩子識字量尚可，老師的要求對女兒來說還是有些難度的。一是寫字。女兒入學時寫字是從零開始的，認字和會寫是完全不同的事。二是偏旁部首，筆畫筆順。入學前雖然孩子已會使用字典，但對很多字的偏旁及筆順依然缺乏概念。我對她的要求是：認真聽講，課堂解決。
家校配合
02
作為家長，我覺得和老師好好配合是非常必要的。所以，我屬於聽話的家長。
1、老師要求聽寫的，我絕不偷懶。雖然孩子每次聽寫都沒什麼問題，都是一次性通過，但只要老師要求聽寫的內容，我都會照做。
一是因為內容真的不多，五分鐘之內就可以搞定，而勤於練習會提高熟練程度，降低遺忘，反而為以後的複習節省了時間。
二是因為孩子昨天的內容沒問題並不代表今天的也沒有問題，隨著課程難度的加大，不曉得哪天可能就出現問題了，所以按部就班的檢查還是非常必要的。
2、預習不求速度，讓孩子自己來。老師提前教了孩子預習的步驟，基本包括：通讀全文，圈生字，查字典組詞語，分段，再朗讀課文三遍。女兒基本在預習的時候就把課文背下來了。查字典的時間是用得最多的，每次都捧著字典看不完，她喜歡看字典，把一個字的詞條都看完，如果是多音字還會繼續把幾個讀音的意義都看看，有時候還看著看著就笑出聲了。
3、認真對待週記。老師佈置的週記是我最為看重的內容。一是看重孩子寫的過程，一定要孩子自己構思，自己寫，家長能不參與就不參與。開始的時候孩子有點不知道怎麼開頭，我就讓她去翻我給她寫的日記，去翻她喜歡的散文，慢慢的她就會寫開頭了。而開了頭，後面的內容通常就不愁了，她會一氣呵成。最後我會通讀她的文章，或者讓她自己讀給我聽，我們一起找毛病，哪裡不通順？哪裡邏輯有問題？哪裡有錯別字？指明問題，修改問題，再謄寫。
週記：一首小詩
每次老師的評語我都會認真看，老師畫出來了哪些覺得寫得好的地方，我們也會一讀再讀。孩子成就感滿滿，越寫越好。
家庭拓展
03
在學校學習以外，家庭拓展我們做了這些：
1、課外泛讀：詩歌，散文，小說，專著都在讀，大量讀。隨著孩子的興趣讀，喜歡讀什麼就讀什麼。
2、課外精讀：對一些孩子特別有興趣，內容又好的讀物我們會做精讀。各種體裁，各種題材最好都擇其一二。通過反覆讀，討論，畫思維導圖，謄寫句子，重要段落朗讀等等方法加強理解，提高鑑賞能力。
二年級上學期的閱讀記錄
3、古文、古詩和歷史：古文古詩詞其實就是歷史的語言，或者說語言的歷史。它們和歷史是分不開的。怎麼學呢？追根溯源。
A.課文裡提到的成語典故，我會找到它的原文，和孩子一起讀。比如“坐井觀天”，它的課文講的是青蛙和小鳥的對話。其實它的原文出自《莊子·秋水》說的是青蛙和鱉的對話，討論的是海之大。點出“坐井觀天”的則是韓愈。他在《原道》中做了評註：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也。”看到原文和課文的差異，孩子會有種發現新大陸的驚喜。
B.把古詩詞作為一種業餘愛好。女兒的愛好當中，讀書第一，詩詞第二。她覺得詩詞是特別有趣的東西，可以品味欣賞，可以追其中的故事，還可以藉此瞭解作者，瞭解歷史。平時把喜歡的詩抄成卡片帶在身邊，碎片時間就拿出來讀讀。遇到詩人的傳記也帶回去讀讀。無論是《詩經》、漢詩，還是唐詩宋詞、《毛澤東詩詞選》她都喜歡。平日裡還喜歡用詩人的典故來“教育”我，常弄得我哭笑不得。走在路上我們有時候會玩“飛花令”的遊戲，孩子很喜歡。
C.古文啟蒙我們用了以下這些書：最初是《聲律啟蒙》，只是讀來覺得好聽，增強語感的，不求甚解。後來讀了《道德經》，篇幅短容易上手，但理解起來很困難，只意會不言傳，沒有要求背誦，但前十章的內容她現在都還記得。《山海經》，因為有趣，孩子有段時間很喜歡，讀了不少。但它的句式比較固定，內容也多有雷同之處，後來就慢慢失去了興趣。前不久我們開始了《世說新語》和《戰國策》，裡面的小故事比較多，也非常有趣，我和孩子爸會選取裡面的內容和孩子一起讀，孩子自己理解之後我們再進行精講，這是孩子真正意義上學習古漢語的開始。
D.所有以上的內容都夾帶著歷史的細節，有時候會捎帶著提到歷史，但並沒有深入。這些點滴都將在以後的歷史學習中聚沙成丘。
關於應試的準備
04
孩子的學習離不開考試，但從以上的拓展中大家可能覺得這些都和考試有著很遠的距離。那下面就說說關於考試我們做了哪些準備：
1、知識點。小學低年級考試絕大部分知識點都圍繞課堂學習，所以我對孩子的要求就是上課認真聽講。回到家裡，我不會對課堂內容發表言論。我覺得這樣的好處是：一來，孩子沒有依賴性，上課效率高；二來，不會因為我講錯而誤導了孩子，讓孩子無所適從。
2、字跡。老師給我們的建議是——孩子練字不在多，而在精。所以在家裡我沒有單獨拿出時間讓孩子練字，而是把寫作業、聽寫，當成練字，好好去寫。久而久之孩子便養成了習慣，只要寫字就要寫好。
3、閱讀理解。語文考試的丟分點主要在閱讀理解，雖然孩子平時讀書多，但做起題來又是兩回事。所以，一年級時我便買了《親近母語：閱讀力測試》（二年級、三年級），以測試她的理解情況。
今年9月，孩子即將步入三年級，在語文學習中可能又會發生很多不同。據說那是一個愛說愛寫愛創作的年齡，我想，我會根據她的情況，在寫作方面多鼓勵她，給她創造多一點有趣的寫作環境吧！
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