現在的家庭生育的孩子少，幾代人的關心與愛護都集中在一個或兩個孩子身上。因此在家裡，沒有成人一勺一勺地餵飯，孩子就不肯自己進食；沒有成人陪著、拍著睡覺，孩子就又哭又鬧不能人睡；就連和小朋友玩要時也要求父母跟著；早晨起床後不疊被子，吃完飯不知道刷碗，上學忘了帶學習工具也要責怪家長沒有提醒他們。
如果孩子有這些類似的問題，家長就不得不思考孩子的依賴性是否太強了。依賴性強的孩子，大多數缺乏責任心，遇到一點困難就想到讓父母替他去做，這種依賴心理對孩子的成長非常不利。 幾年前，四川省的一位青年從6樓陽臺跳下身亡，這位青年是某名牌大學計算機專業的學生。在別人眼裡，他一直非常優秀。從小學到高中，學習成績一直排在最前面，每次考完試，他都會問老師：“這次考試誰是第二？”因為他很堅信，第一名肯定是屬於他的。如此出眾的學生，自然深得老師的稱讚，父母的厚愛。為了讓他能夠集中精力學習，他的父母可謂是操盡了心，除學習之外的任何事情，父母都會代替去幹：吃飯時，媽媽會及時地把飯端到他的手邊；衣服髒了，當然也是媽媽的事；筆記本用沒了，也是媽媽為他去買，他習慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，而且有時還為自己的這種生活而沾沾自喜。事實上，到了十七八歲，早應具備洗衣、做飯這些最基本的生活技能，但他和別的孩子不一樣，他沒有學得這些能力。1988年7月，他參加高考，以全縣第一，全省第二的優異成績，考取了北京某名牌大學，那是他夢寐以求的學校。這一喜訊，給家裡帶來了前所未有的歡樂，親朋好友們無不誇他聰明。同年的9月，他和其他剛入學的學生一樣，無比興奮地來到了首都北京。然而在大學生活開始不久，他就表現出了困惑，他不會買飯，不會洗衣，甚至常常找不到上課的教室，不知道該怎樣和同學相處。雖然好心的同學也在不斷地幫助他，但還是難以解決他的適應問題，這令他萬分苦惱。無奈之際，他只好提出了休學，學校根據他入學以後的表現也同意了。第二年的7月份，學校及時地寄去了復學通知。
收到通知的他，沒有絲毫的興奮，反而產生了無比恐懼，他害怕再次離開父母，他擔心自己依然不能適應學校的生活，在這種思想的驅使下，他便從6樓陽臺跳下，結 束了年輕的生命。
這一事例不能不引起我們的反思，在教育孩子的過程中，我們是否也有意無意地包辦了孩子很多力所能及的事情，在重視孩子學習成績的同時是否忽略了培養孩子的生活能力。我國著名教育學家陳鶴琴先生曾說過：“凡兒童自己能夠做到的，應該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應該讓他自己去想。”這是一句符合教育規律的至理名言。具體而言，在糾正孩子過強的依賴性方面，建議家長從以下角度入手。儘可能讓孩子做力所能及的事情，培養孩子自己動手的習慣。家庭教育的目的不是讓孩子過上舒適安逸的生活，而是要培養孩子各方面的能力。因此父母要轉變觀念，從小就開始培養孩子自立、自主的精神，孩子的生活起居，能放手的就不要包辦。家長們不妨嘗試一下美國家庭的做法：美國的嬰兒從一出生就單獨睡覺；孩子會捧奶瓶了，母親讓他自已捧奶瓶吃奶；吃完奶就把孩子放在大便椅上讓他自自己大便；之後，讓孩子在有圍欄的床上自己玩；孩子學步的時候，也是他自已扶著學步車走。長大後，一切自我服務，還得幫忙幹一些家務活；孩子在7歲的時候就開始學著自己掙錢；13歲的女孩，包攬全家衣服的洗滌，按社會價格收費；18歲以後，孩子也能獨立生活了。
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