先說為什麼要教幼兒（三歲左右）識字，我主要考慮兩個方面：第一是這麼小的孩子能不能理解和接受識字內容？從相關報道和我自身的體會而言，我認為三歲左右的孩子完全有識字的能力，很多兩三歲的孩子甚至都能認識一兩千字，而這並不是因為這些孩子智商高，僅僅是因為他們有人教而已，換句話說，絕大部分孩子只要有人教，小學前認識一兩千字都沒有問題。
教育部禁止幼兒園教一年級內容雖然制止了幼兒教育的亂象，但同時也限制了孩子的正常發展，許多小學在接收學生時又要求孩子會拼音和簡單的算術，這就顯得十分矛盾，我親戚家一個小孩掏贊助費上了一個不錯的公立幼兒園，結果升小學時因為不會拼音和算術小學都不收，後來又讀了一年的幼小銜接才上的，整整耽誤了孩子一年的上學時間。孩子三歲就可以學會的東西非要等到五六歲再去教，我覺得是比較浪費的。第二，文字是打開整個世界的鑰匙，不管是看書、看電影、旅行以及日常生活中的點點滴滴都離不開文字，可以說文字是掌握任何其他知識的基礎，是整個生活的基礎，人們不會把不懂數學、美術、音樂和物理的人當作文盲，卻會把不識字的人當作文盲。所以對文字的學習是沒有任何爭議的。下面就介紹一下我是怎麼從三歲開始教女兒識字的。
第一步是選字。一般孩子在識字之前已經掌握了基本的語言，我就從女兒已經掌握的語言中挑選筆畫少的，她能理解含義的字開始教。比如筆畫、上下手耳等字，等到學過一些基本的字後再組合起來教，比如教過女和馬後就教“媽”；同時注重字與字之間的關聯，比如教過“耳”就教“耳朵”，然後是“花朵”、“麻花”、“麻雀”、“孔雀”，這樣再每一次教新字的時候也能複習一下前面學的字，由簡入繁，由易入難、由少變多，注重組合與關聯，這些思想是貫穿在我教女兒識字的整個過程中的。
第二是採取外部獎勵。基礎知識最開始學是有難度和不容易找到樂趣的，所以我採取了外部獎勵的方式鼓勵女兒寫字識字。
女兒喜歡吃水果，喜歡看動畫片，喜歡去淘氣堡，喜歡我帶她去公園玩，我一般都會滿足她的要求，但前提是每一次都要寫一行字，哪怕是吃一顆糖，吃一個蘋果我也是要求她寫完才能吃，這樣每次寫字都是和她喜歡的美好的東西聯繫在一起的，我覺得效果非常好，女兒到現在為止，從不排斥寫字，也從不需要我去逼迫著她寫。這就像成年人只要付出少量的勞動就能獲得巨大的報酬一樣，女兒寫5到10分鐘字就可以愉快的玩耍兩三個小時，她還是很樂意的。
也許有人會問這樣會不會導致孩子對外部獎勵形成依賴，沒有獎勵就不去學習？實際上我只是通過獎勵的方式幫助女兒度過學習最初的困難期，當她寫字已經很熟練，不會覺得寫字很難的時候她就能堅持寫下去了，現在每天吃過早飯就讓女兒寫一頁字，已經形成習慣，不需要任何獎勵了，對於後面增加的學習量也是玩一會寫一會，沒有特別的獎勵。但是我為了增加女兒寫字的趣味性，給她專門做了一張獎勵表，每完成一項就貼一個小圖案。
第三是一定要圖文並茂。四歲半之前我教女兒識字主要靠描紅，一組6個字連續描10天，平均每天只學0.6個字，還容易忘，後來我給女兒製作了識字卡，每次描紅之前都看著圖片念幾遍，現在每組12個字教3天，大約10天覆習一次，平均每天學3.6個字，比之前單純靠描紅的效率和效果都好很多。此外，我還給女兒做了一面識字牆，也能幫助女兒加深印象。
第四讀繪本與講故事。繪本字少畫多，我經常用指讀的方式給女兒讀繪本，女兒所有的字都是我教的，所以我十分清楚哪一個學過，哪一個沒有學過，在讀繪本的時候遇到教過的字就讓她自己念，她不會的或者沒有教過她的我才念。這樣在讀繪本的時候又加強了對字的認識，而且我只問她學過了，不會讓她感到有難度。講長一點的故事時由於字太多，女兒不願意自己念，我會從中挑一些剛剛教過她或者感覺她記得還不是很牢固的字，假裝自己不會去提問她，她也很樂意告訴我。
第五是堅持。我從女兒快三歲時開始教她寫字識字，從最開始每天只寫一行，到增加到三行，再加到一頁，再到現在每天寫三頁，兩年多的時間裡幾乎沒有中斷過，我想這才是增加女兒識字量最大的保證。
女兒每天描紅一頁，寫詞語一頁，寫帶拼音的一頁，一般分四次寫完。
當然，我沒有讓女兒上幼兒園也在一定程度上保證了女兒的學習時間，對於上幼兒園的孩子來說，也可以根據實際情況每天少寫一點。
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